中等职业学校经贸专业教师培养培训问题研究撰写时间：202X年XX月XX日姚丽君迟艺洋李永霞摘要：中职学校经贸专业教师培养培训存在的问题严重制约和影响师资培养培训的实效性。针对目前出现的问题，笔者剖析了问题产生的原因，提出提高中职学校经贸专业教师培养培训质量的对策：提高对教师培养培训的认识;健全培养培训政策法规;选择有针对性的培养培训内容;建立科学的培养培训评价体系;建立教师培养培训激励机制;加强教师培养培训基地建设。关键词：中等职业学校;教师培养培训;问题研究中图分类号：F203.9文献标识码：A文章编号：15-913X（2021）07-0153-02一、存在的问题（一）管理者和教师思想观念落后在中职学校教师培养培训问题上，管理者和教师思想观念不能与时俱进。近年来，国家及教育部颁布了各种关于实施教师素质提高计划的文件，大力推进中职学校教师培养培训计划，但是有些中职学校管理者观念落后，跟不上时代发展的脚步，对教师在职培训没有给予足够的关注和重视。从教师自身来看，有些教师思想观念也没能与时俱进，对在职培训没有正确认识，缺乏足够的重视;有的教师由于日常的学生管理工作以及教学工作任務繁杂，对于暑假期间的教师培训疲于应付或者是不愿意参与。（二）培养培训渠道不畅通目前，中职学校教师培养培训的渠道主要有培训基地、校本培训、企业培训等。2021年制定颁布了《国家职业教育改革实施方案》，在国家宏观战略推动下，职业教育迎来了改革发展的春天，作为提高教师素质的教师培训基地也得到了快速发展，但仍然存在一些不尽如人意的地方，培训基地数量不多，基地建设资金不足导致基地设施不健全不完善，全国性培训网络没有形成。而校本培训和企业培训相对弱化。（三）培养培训重理论轻技能职业学校教师要求具有“双师型”教师素质，即教师不但要有系统的专业理论知识，还要拥有熟练的实践操作技能，加强“双师型”师资队伍建设，是职业教育提高教学质量的支点和保障。这就要求在制定教师培养培训方案时，课程设置既要重视理论知识的更新和学习，又要重视专业技能的训练和提高，理论学习和企业实践并重。中职学校教师省级培训是15天总课时120学时，主管部门对于教师参加企业实践的课时也明确规定不能低于40学时，即占培训课时的三分之一强。但是由于校企之间缺乏深层次的合作，致使企业与学校合作的积极性不高，教师到企业实践大多是对企业实地考察或者观察，浅层次的参与，不能真正深入企业参与项目制定和生产流程，实践操作不多，满足不了教师实际需求。（四）缺少有效的培养培训质量管理体系教师培养培训质量管理体系是在质量方面指挥和控制培训组织的管理体系。培训质量管理体系是教师培训基地建立的为实现培训质量目标系统严格的质量管理模式。现阶段我们对教师培训质量的管理，只是在培训结束，上级主管部门组织一次满意度测评，设计几个问题让参培教师选择或者对于培训提一些意见和建议，测评方式很粗放。二、存在问题原因分析（一）教师培养培训的政策法规不健全近几年来，国家大力发展职业教育，使得我国职业教育快速发展，职业教育的规模和质量都有了很大程度的增长和提升。但是从教育整体来看，职业教育相比于普通教育，职业教育还未从根本上得到社会的重视，还未得到应有的关注。中职学校教师培养培训还没有健全的政策法规作保障，只有建立健全职业教育的相关政策法规，为教师在职培训建立系统科学的管理制度，细化培训目标任务，才能解决当前中职教师培养培训实效性弱化的问题，提高培训质量。（二）教师培养培训的经费不足国家应该多渠道筹措中职学校教师培养培训经费，加大教师培养培训经费投入，优化培训基地设备设施，聘请高水平的培训师资，为中职教师培训提供物质保障。对于校企合作企业，国家要给与一定的经济投入和政策倾斜，让企业愿意接受教师参加企业实践，增强实践动手能力。（三）教师培养培训缺乏有效激励机制激励是激发动力，调动人的工作积极性的过程。教师参加培训同样需要激励措施，使教师产生内在动力，引导其参加培训，提高培训质量，实现组织目标。现阶段教师培训缺乏有效激励机制，导致许多教师把培训当成任务，这...