基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计摘要：翻转课堂是近几年来新出现的一种能够调动学生学习积极性的教学模式。这种模式在中小学课堂中应用取得了良好的教学效果。当代大学生普遍存在学习动机较低、学习目的不明确的现象。如何提高学生的学习积极性以及参与学习的能力，是目前高校教育面临的问题。本文的研究借助一个成熟的网络学习平台学习元，选择教学内容设计出一个以学生为主体的翻转课堂的教学模式，以期达到更好的教学效果，提高学生的学习效率。关键词：课堂，翻转课堂，教学设计，学习元基金项目：本文系2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”项目“信息环境下民族院校开展移动学习的研究”(GS[2014]GHB0303)、西北民族大学中央高校项目“基于CDIO的教育技术学人才培养模式的研究与实践”(31920130116)的阶段性成果。一、前言大学教育拥有开放的教育模式，多种不同的教学策略和多元的评价方式。因为没有升学、考试的压力，大学的课堂可以说是相对轻松、自由的，也是充满挑战和希望的，同时大学的课堂是完全可以实现以学生为中心这个目标的。教师的“权威”角色，在大学课堂里是不存在的。学生是学习的主体可以开展探究式学习。但是，在这样一种良好的教育环境中，由于显存的课堂模式陈旧、教师的教学观念落后，课堂缺乏活力和吸引力，造成学生学习兴趣与学习能力持续低迷，无法达到培养目标。而近期从美国兴起的一种新型的课堂模式叫做“翻转课堂”，笔者认为这种模式非常适用于大学课堂，可以彻底改变大学教育的现状，调动学生的积极性，提高教学效率。笔者以“教学系统设计”课程---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为例，结合北京师范大学研发的网络学习平台“学习元”，用翻转课堂的理念和方法设计课堂，现将具体的内容呈现出来，以求指正。二、概述从CNKI中国知网中输入关键词“翻转课堂”，可以看到2014(241)，2013(96)，2012(1)篇[1]。说明从2012年起大家才开始关注这种课堂教学，从最开始的模式研究到后期的策略和应用研究。短短的三年，从研究文章数量上的快速增长就能看出大家对这种新型课堂模式的高度关注，表明广大的教育工作者正在努力探索新的教育模式，为了改变传统课堂，提高教学效率，敢于尝试应用新型的课堂教学模式。1.翻转课堂概述。翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更主动地基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课余掌握，他们可以看视频讲座、听播客、电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。[2]翻转课堂的探索最早是在1991年，哈佛大学教授埃里克·马祖尔在多年的物理教学中发现，与传统教学相比，计算机辅助教学可以使学习者更积极地参与到教学中；计算机辅助教学可以实现对学习者个性化的指导。由此，他提出一个大胆的问题：CanWeTeachComputerToTeach(我们能否教会计算机来教学呢)？他认为，我们已经窥到了一个新的教育模式的开端，计算机不久将成为教育的一个组成部分，计算机不会取代教师的地位，但是它们肯定会成为协助教师提升教育质量的重要工具。[3]2000年，迈阿密大学的三位教师在“经济学导论”课程中，尝试了一种新的模式：在传统教学中教师课堂上讲授的内容，由学生课下学习；在传统教学中学生课下完成的内容，由学生在课堂上通过教师指导---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---◁文...