留守儿童情感生活的现状及对策探讨——以湖南道县英豪学校为例刘於清（湖南省道县第二中学，湖南道县425300）摘要：伴随着中国社会的城市化，留守儿童作为一个新主的社会问题开始凸现，并引起了社会各界的广泛关注。许多留守儿童与父母长期分开牛活后，因为和父母情感沟通不方便，其情感盂求无法得到满足，严重的甚或导致亲了关系缺失，进而形成不良性格，产生留导问题。针对此状况，教师应该用爱弥补留导儿童亲情缺失，重视学生的心理咨询与辅导，充分发挥集体的力量，铺设沟通亲情的桥梁，以建立良好的学校、家长沟通机制，使留守儿童在“学校、家庭、社会”的立体教育体系中得到健康的发展。关键词：留守儿童；情感生活；对策探讨中图分类号：G61文献标志码：A改革开放以來，随着我国工业化和城市化进程的加快，越來越多的农村富余劳动力离开故土进城务工。但是，由于城乡二元结构壁垒的存在以及社会保障、教育、住房等诸多因素,农民工了女无法随父母入住城市，而不得不留守在原籍农村。由此，农村留守儿童这个特殊样体作为农民工的一个副产品而出现。研究留守儿童情感牛活问题，有助于推动全社会对留守儿童的关心。情感的缺失易引发留守儿童心理疾病，直接影响其性格、个性的形成和发展,対其社会化进程产生极大的不良影响。留守儿童是典型的弱势群体，关注并改善这一被称作城乡二元体系发展下形成的“制度性孤儿”的牛存状况，也是建设和谐社会的重要课题。一、留守儿童情感生活的现状湖南道县英豪学校是道县县城几所比较大的私立学校2—，主要面向道县农村招生，以农村牛源的寄宿制学牛•居多。大部分学生是留守儿童和留校儿童（学校采用月假制，故学生和监护人一个月才能回家见上一面，大部分时间被学校这个小圈子圈住，且不能外出上街）,笔者以学牛的情感牛活状态为出发点，通过问卷调查、座谈会、个别了解、打电话和外出务工的孩子父母联系等多种形式，对该校初一年级与小学部学生的情感生活状况进行了调查研究，下发问卷100份，冋收100份，还深入到学校与15名学校班主任及其他教师、学校门卫等进行了访谈。结果显示，留守儿童在情感方面存在诸多问题。（一）外出父母与留守儿童无法进行直接的情感互动人部分时间，外岀父母与留导儿童被时间和空间的距离隔离在两个不同的生活卅界，无法进行直接的互动，他们只能以间接的方式來维系着彼此的亲情和关爱。1.留守儿童与外出父母之间的联系方式。冃前留守儿童及其留守监护人为外出父母ZI'可的联系，主要是通过打电话这种途径。湖南道县英豪学校总共有学生600余人，留守学生有400多人。所调查的100名留守儿童中，有92人表示他们与外出父母通过电话联系，占总人数的92%；而通过信件、电了邮件或去看望的方式与外出父母保持联系的仅6人，占6%,还有一小部分留守儿童与外出父母之间毫无联系，这部分人占2%o进一步研究发现，虽然通电话是留守家庭■外出父母Z间联系的主要方式，但是它并没有实现留守儿童与外出父母Z间有效的沟通。在调查的100名留守儿童中，由外出父母主动往家打电话的冇86户，所占比例为86%；而由监护人或留守儿童主动打电话的比例较小，仅为10%0之所以会出现这样的情况，是由于外出父母打工地点大多没冇固定电话，或是受到了工作时间等原因的限制，他们只能选择在自己方便的时间和家里联系。而这种时间留导儿童往往在学校上课，所以很多电话接不到。即便外出者与留守家庭之间经常通过电话联系，但多数发生在外出父母与监护人Z间，而不是外出父母与帘守儿童Z间。寄宿制学校的帘守儿童，在外父母和孩子联系主要是通过学校门卫室的电话，一般都是通过学校门卫传达。因此，这种连通话机会都很难把握住的联系方式，大大影响了留守儿童与外出父母之间的有效沟通。2•父母在外务工的时间长短及回家频率。通过问卷调查发现，外出打工父母能在不到1个月就回家-•趟的42人，占总人数的42%；而在1〜3个月内回家一次的23人，占23%；4〜6个月能回一次家的14人，占14%；而剩卜•的11人半年以上才能回一次家，占11%；其中还有3%的打工父母回一次家的时间间隔平均在一年以上。小学部三年级班主任李老师介绍：“在外父母来学校频繁看...