浅谈小学低年级自然课的“情·知教学”（辽宁省大连市西岗区兆麟小学鲁启安）所谓“情·知教学”，概括地说就是把认知因素与情性因素辩证统一起来进行教学。它与传统教学有着明显的区别。传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺牲情性目标为代价。尽管传统教学理论有时也讲兴趣、情感、意志和性格，但都不过是当作认知的辅助手段而已，并不把它作为教学目标看待。“情·知教学”与之不同之处是，主张教学目标应当是认知目标和情性目标的统一。强调在教学过程中，学生的认知心理和情性心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明的特点，决定了它已经成为指导教育教学的先进的指导思想。“情·知教学”的教学思想与《小学自然教学大纲》（以下简称大纲）所提出的要求是一致的。《大纲》要求指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的观察及动手操作能力，这是教学的认知目标；要求培养学生的科学志趣、科学态度等，这是教学的情性目标。在低年级的自然教学活动中，如何将“情·知教学”和《大纲》有机地统一在一起，更好地完成自然课的教学任务呢？笔者认为可以通过以下七个方面来完善自然课的“情·知教学”。１．保持良好的人际关系；２．创设适宜的学习情境；３．给学生以充分表现的机会；４．实施信息传递的“立体结构”；５．充分发掘和利用教材的思考性和情绪性因素；６．教会学生学习；７．“学”与“习”的统一。下面结合《磁铁游戏》一课谈谈在小学低年级自然课中应如何实施“情·知教学”。一、明确目标，做到认知目标和情性目标同时并举正因为“情·知教学”要求认知因素与情性因素辩证统一，所以在教学活动中既要明确认知目标（掌握知识、开发智力），又要明确情性目标（培养动机、兴趣、情感、意志和性格等心理素质），使二者同时并举，统一实现。根据《大纲》要求并结合一年级学生的认知心理特点，明确《磁铁游戏》一课的认知目标和情性目标。（一）认知目标１．让学生了解磁铁的形状；２．知道磁铁能吸铁；３．使学生初步学会磁铁吸铁的实验，教给学生用观察、比较的方法认识事物。（二）情性目标１．引起学生对自然科学的兴趣；２．培养一年级学生持久地进行学习活动的意志品质和敢想、敢做、会做的自信心。只有明确了目标并将认知目标和情性目标统一于教学过程中，才能收到相得益彰的教学效果。二、创造条件，达到认知过程和情性过程和谐共进“情·知教学”理论认为，情与知的健康发展应该是和谐共进的。要达到和谐共进，必须借助一定的手段或创造一定的条件，根据《磁》一课的教材特点，笔者认为应从以下三个方面入手来创造条件，达到认知过程与情性过程的和谐统一。（一）创设适宜的学习环境心理学的研究表明，人的情知心理因素是先天素质在后天环境中逐渐养成和成熟的。在教学过程中只有创设良好的物理环境，人际关系环境和问题情境等，学生的心理素质才能得以较好的形成和发展。因为低年级儿童的心理特点是活泼、爱动、好奇心强、注意力不能长久集中，让他们老老实实坐上一堂课确实不易，所以在教学中努力创设适宜低年级儿童学习的环境尤为重要。只有利用各种手段使学生产生兴趣、产生好奇心。才能引导学生进行各种认知活动，同时实现情性因素的培养。从这一点出发，结合本课教学内容，笔者创设了一种适宜一年级学生的学习环境。１．充分利用各种教具和学具。有趣的、形象直观的教具最能吸引低年级学生的注意，引起学生的好奇，使他们产生学习的兴趣。根据实际教学的需要，笔者自制了新颖的魔术教具和学生喜闻乐见的动物教具，并为学生准备了大量的实验材料。如各种形状的磁铁、小木块、橡皮、铁片、铁钉、螺丝帽、玻璃、塑料尺、烧杯、锯末等。诸多的教具激发了学生的学习兴趣。２．绘制颜色鲜艳、直观形象的图片。笔者针对磁铁常见的形状制作了颜色鲜艳、形象逼真的卡片，结合磁铁的性质设计了三幅直观的、易为学生理解的挂图。３．创设集知识与趣味于一体的游戏活动。根据本课的三个性质笔者设计了三个游戏，寓知识于游戏之中。４．运用先进的电化教学手段。笔者准备了一段拟人化的电...