第四课《明清君主专制的加强》教学设计江阴市青阳中学谢芳洁一、课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响二、教学目标1知识与能力识记胡惟庸案；废丞相，权分六部；识记内阁制的出现和发展；识记清朝政治制度的变化；军机处的设置；理解内阁制与宰相制的区别；理解军机处的设置，不仅提高了行政效率，也加强了君主专制。过程与方法1将教材的部分内容设计成问题，培养学生解决问题的能力,同时注意培养学生的质疑能力。2通过阅读分析教材材料和补充的相关材料，学习从史料中获得有效信息，体会原始材料对认识历史的作用。3通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。2情感态度价值观1使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。2使学生认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。三、教材分析专制主义中央集权制度是我国封建社会最主要的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，设内阁为中央辅政机构；清代因议政王大臣会议限制了皇权，设军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。内阁和军机处都只为皇帝服务。明清两代皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家。【重点】：明清加强君主专制的措施。【难点】：内阁制与宰相制的区别;明清君主专制的加强对中国社会发展的影响。四、教学方法【教法】：讲述法、对比分析法、谈话法、问题教学法【学法】：归纳法、比较法、探究学习法五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）导入新课;提问：明清统治者为了加强君主专制采取了哪些措施？由此导入新课。（二）讲授新课一、废丞相1、废丞相的原因出示唐朝和明朝中央机构示意图，引导学生思考与唐朝三省六部制相比明朝中央机构有何变化？从而进一步结合材料分析废丞相的原因材料一上（明太祖）曰：“……元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。……人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。……”──《明太祖实录》卷59材料二：胡惟庸案大捕杀（图片）材料三“自古三公论道，六卿分职。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。──明太祖实录2、废丞相的影响结合课本学思之窗分析：（对明朝废宰相制度）有的学者评论道：明中期以后，皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二十四年不上朝，从宪宗到熹宗前后竟有一百六十余年没有召见大臣，这就使太监头子司礼太监成了事实上的宰相，甚至是事实上的皇帝。明中期以后的太监乱政，比历史上任何朝代都更加严重，其因在废宰相，过分集权于皇帝。二、设内阁1、设内阁原因（由材料得出）洪武十七年（1384年）9月14日至21日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思不可无人”。2、内阁发展过程让学生归纳出明朝内阁的发展过程。（明太祖设殿阁大学士做侍从顾问，为内阁的出现奠定了基础；明成祖让大学士入值文渊阁，参与机务决策，标志了内阁制的形成；明宣宗赋予内阁票拟权，使内阁地位提高；明神宗时期，大权尽归内阁，内阁势力达到全盛。）3、内阁的评价通过材料分析：内阁制度与宰相制度的不同材料一万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！”材料二（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正……为明代有数能臣，而不能逃众议。——史学家钱穆《国史大纲》秦丞相的地位如何？材料三“唐代在三省体制下，决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中。”——钱穆通过分析从权利、职责、对皇权影响角度得出结论。教师总结明朝的内阁是君主专制的产物，西方的内阁，如英国的内阁是资产阶级民...