漫谈高校本科生导师制实施思路摘要：本科生导师制是我国高等教育改革的重要组成部分对于学分制的完善、培养个性化教育和推行素质教育都具有重要的意义，我国高校的本科生导师制应该从专业指导就业指导、生活指导和思想指导四个方面实施。关键词：本科生；导师制；实施思路1我国高校实施本科生导师制总体思路导师制最早起源于英国，由牛津大学和剑桥大学率先实行建立导师制的主导思想就是导师要针对学生的个体差异，因材施教，指导学生从入校到毕业的学习和生活，真正地体现高校教师“教书”和“育人”的工作职责。我国的导师制最早应用于研究生教育，最近几年导师制开始应用于本科生教育。2002年，由北京大学率先在本科生中试行导师制，童年浙江大学也开始试行，进而在全国开始推行。本科生导师制的推行适应了我国高等教育发展的需要，但在我国仍处于摸索发展阶段。由于国外的教育体制不同于我国的高校教育体制，所以牛津和剑桥的现有模式不能生搬硬套的移植到我国的高校，必须要结合我国普通高校的教育和教学模式进行必要的改革。在改革中要充分考虑到教学型和科研型大学的不同特点、高校自身发展特色以及服务于区域经济等因素，构建不同的本科生导师制。2我国高校实施本科生导师制的必要性完善学分制教育体制的必然要求我国普通高等院校已经基本实行学分制，而学分制和到导师制是密不可分的整体的学分制在逐渐推行过程中，优缺点都有所体现。优点是扩大了学生选课的自由度，学生可以根据专业和就业需要，以及自己的兴趣爱好自由选择选修课程，但是由于学校提供的选修课范围广、种类多，也使部分学生在选课时出现一定的盲目性。实行本科生导师制，可以让学生在导师的帮助和指导下，进行有针对性、目的性的选择专业选修课和基础选修课。导师制的实施能够促进学分制的完善，促进高校教育改革的顺利进行。实施个性化教育的前提保障我国高等教育长期以来一直是都比较重视共性的培养，统一的教学计划、统一的考核方式、统一的教材，对学生个性化的发展重视不足，导致学生的积极性和创造性受阻，妨碍了创新型人才的培养。导师制的引入可以在一定程度上克服这种弊病，导师在指导过程中凭借对学生个性、特长和兴趣爱好的充分了解，有针对性地进行个体辅导，有利于最大限度发掘学生的潜能为社会输送更高素质的专业人才。教书与育人有机结合的纽带长期以来，传统的教育管理模式一直都是专业教师只负责教学，不问学生思想状况，而辅导员只负责学生思想政治教育，不懂学生悬崖情况，导致学生的专业教育和思想教育被割裂开来，出现了脱节现象。而本科生导师制突破了这种思想教育和专业教育分离的局面，把教书和育人工作有机地结合起来。一般来说，本科生导师具有扎实的专业知识，较强的科研能力，比较丰富的人生阅历以及成数理性的判断和识别能力，能够从专业角度和教学角度把学生的思想教育与专业教育有效地结合起来。推行素质教育的有效途径素质教育作为我国高等教育的重要组成部分，受到越来越多高校的重视，而本科生导师制是有效推行素质教育的重要途径。高等教育更加注重培养学生的“高等素质”，使现代社会的大学生即具有扎实的“专业素质”，同时还具有优秀的“非专业素质”，即远大的理想和抱负、先苦奋斗的创业精神和敬业精神，较强的社会适应能力、心理承受能力和自立能力等。目前我国的大部分高等学校在专业素质的培养都已经比较健全，但是在学生的思想道德、意志品质和身心健康等方面的培养还比较欠缺，通过导师制的建立可以为国家、为社会、为企业输送更多合格的高素质人才。3我国高校本科生导师制的指导内容目前我国的各大高校都已经建立了辅导员制和班主任制度而导师制作为传统教育模式的有益补充，和辅导员制、班主任制一起构建成了本科生本科生培养体系的立体结构，把教师和学生之间分散、零碎、阶段性的关系更加紧密的连接起来，变成明确、固定、连续的关系，成为一种新型的师生关系。在职能分工上，导师的指导内容要与辅导员和班主任有所区别，分工有所侧重，指导的工作中心放在专业指导上，同时要辅助指导员进行就业指导，协助班主任进行生活指导和思想指导。专业指导入学...