浅谈背诵在中医经典课程中的重要意义【摘要】背诵是古代教育的重要组成部分，在中医经典课程教学中有重要意义。立足学生视角、把握教学目标，在整理、归类、分析所搜集资料的基础上发现、凝练、深化认识，浅谈背诵在学生、教师、教育等方面的相关认识，以挖掘一些现代中医教学的潜在力量。【关键词】背诵；中医经典；中医教学【】R197.323.6【文献标志码】A【】1007-8517（2015）08-0179-02为了顺应时代要求，现代中医教学在课程设计上，不仅有中医课程，同时也加设了西医课程。这样的课程设计使得中医院校的学生学习任务加重。在繁重的学习任务下，学生往往轻视了传统课程的原文背诵和深入学习，以至经典课程在纯中医理论教学中没能散发自身的魅力，在中医教学中起到的作用也差强人意。本篇文章以中医经典课程《内经选读》的教学为研究对象，以我校2013级中医班期末考试成绩为参考，收集学生在《内经选读》课程中对待背诵所持的态度及个人见解，以及学期末学生考试成绩作出的粗略统计并进行比较，以分析背诵在经典课程学习中的地位和重要性。1资料与方法1.1一般资料选择我校2013级本科两个班学生共100名学生为研究对象，每个班50人。A班：男生25人，女生25人，年龄为18～22周岁，年龄的均值变化为（19.80±1.12）岁。B班：男生24人，女生26人，年龄为18～22周岁，年龄的均值变化为（19.37±2.44）岁。对A班和B班学生的（性别年龄等）一般特征进行均衡性检验，分析得出A班和B班学生在性别、年龄差异没有统计学意义可以进行后续分析。1.2研究分组将两个班的学生按班级分为A组和B组，A组50人，B组50人。对上述两个班级的学生在《内经选读》教学中分别予以不同的教学模式，在学期末进行教学成果评定。1.3教学方法A组教学方法为：教师在授课前，首先要求同学们大声朗读本节课所要掌握的内容，对内容进行初步的认识，在朗读过程中，消化生僻字；其次，授课过程中教师按照学习内容要求，逐字逐句的深入讲解；最后，在理解的基础上进行背诵，以小组为单位进行背诵、默写。B组教学方法：除了上课老师讲授内容外，并没有要求对文章进行朗读或背诵，仅为课堂教学内容。1.4观察指标在学期末，两组学生统一进行《内经选读》期末考试。考试试卷题型包括选择、判断、填空、名词解释及问答。以期末考试成绩作为观察指标之一，并通过问卷调查学生关于背诵的态度及作用认识。1.5统计学方法采用SPSS16.0统计学软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。2结果2.1问卷调查中医学生对背诵的认知在2013级有开设《内经选读》的班级，随机抽选中医学专业50名学生进行调查问卷。调查结果显示：认为《内经选读》课程重要性的占98%，但是认为应该通过背诵学习《内经选读》课程的占89%，认为背诵不会影响学习《内经选读》的占8%，未表态占3%。由此可见，学生能认识《内经选读》课程的重要性，但是还是有部分学生在学习方法上并未认识到背诵的重要性。2.2期末考试成绩比较通过一学期的《内经选读》课程学习，用两个班级学生成绩百分数来进行比较。考试成绩结果，见表1。由表可见，将考试成绩分为5等，A班的考试成绩在高分成绩段都有明显的优势。另外，两个班的成绩均值总体比较，见表2。由表可见，A班的考试平均成绩明显较高，与B班相比差异有统计学意义（P<0.01）。见表2。3讨论3.1背诵的重要性加拿大语言学家bialystok区分了两种语言知识，显性语言知识和隐性语言知识。显性语言知识是存在于学习者意识层中的所有目标语知识，包括语音语法和词汇等，学习者可以将这些知识清晰地表达出来。隐性语言知识是指存在于学习者潜意识中的那些内化了的语言知识，学习者不一定能清晰表达出来，但却能不假思索地使用语言。这就是我们常说的语感，隐性语言知识，越多熟练使用目标语的程度就越高[1]。周绍贤在《道家与神仙》一书中云：“诵诗可使六腑安宁，秽气消亡，可以启智悟道，招吉纳祥。[2]”培根所说“凡有所学，皆成性格”[3]。清代学者刘大??在《论文偶记》里说：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。[4]”由此可见，背诵可以陶冶...