语文教学中如何唤发情感的魅力摘要：语文是一门具有丰富的人文内涵的学科。如何体现语文学科的“人文性”呢？其基点就在于“情感”。因此，在语文教学中，教师要充分挖掘情感因素，唤起学生的学习热情，激发学生的积极的因素，诱发学生学习语文的内驱力，挖掘学生真实的情感。使学生学得主动、学得愉快的同时，性情也得到滋养，人格也得到培育，灵魂也得到塑造。这就是情感唤发的魅力。关键词：情感；情境；热情；激发；魅力中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0162-02赞可夫言：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高效的作用”。语文是一门具有丰富的人文内涵的学科。语文课程是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程，语文课程就要体现语文学科的“人文性”。那么，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”呢？，其基点就在于“情感”。任何一堂语文课，无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育。课堂教学中，教师与学生不仅仅是语言的交流和思维的碰撞，更是一种心灵的接触，情感的互动。因此，教学中教师应注意对教学内容进行情感性处理，探究能激发学生情感的有效手段，诱发学生学习语文的内驱力，使学生情感处于流动状态，让情感在语文课中唤发魅力。那么，如何让情感在语文课中唤发魅力呢？我总结了这十几年的教学经验，概括出主要从以下几方面进行：一、创设情境，以情唤情霍姆林斯基说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里”。梁启超说：“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切的原动力”。语文教学美在其中，用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵。与花草对话，与长天吟哦，与鸟虫共语，随春秋更替而动情，随晴雨变化而动心，赋情感与万物，用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用思索来总结冬季。情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑剂。作为教师，应该挖掘一切情感因素去感染学生，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流露，都会激发学生的学习欲望。因此教师在教学开始时，利用富有情感的导语，可以激发学生的学习热情；利用具体形象的多媒体画面、教学实物可以将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性。例如，教《桂林山水》一文时，边播放桂林山水的录像，教师边动情地描述桂林的迷人风景。当看到桂林的山时，教师发出惊奇的赞叹；当看到清清的水时教师用平静优美的语言描述；在这美妙的画卷中，教师也可以眯着眼睛去享受。通过录像的播放、语言的描述、动作神态的感染，给学生以视觉和听觉上的冲击，达到了音与画的交融，创设了和谐的学习情境，为学生对桂林的山“险、秀、奇”和桂林的水“静、清、绿”有一个大体的了解，对“桂林山水甲天下”的理解做好了铺垫，从而唤起学生的学习热情。这就是情感唤发的魅力。二、精读品析，以情激情爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。语文课是情感课，语文课堂更是一个情感共鸣的教育艺术园地。既是教师引导学生与课文作者心灵的交流，更是师生之间，生生之间心灵的对话。学生积极上进的学习态度，只有来自学生内在的心理需求，来自学生对语文教学的浓厚的兴趣，来自学生对语文课积极的情感体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望，来自对未来的憧憬和美的想象。把握学生的心灵，激发、调动学生的积极的情感，使情感目标和谐渗透认知智能目标，并起催化作用。小学语文教学面对的是儿童，由于学生的知识经验贫乏，世界观及自我意识还没有完全形成，通过教材获得的情感体验比较单一、浅薄，因此，教学中教师要根据课文内容，创设生动的情感氛围，调动学生感知作品美的欲望，力求与他们的情感产生共鸣。例如...