立足新课程标准,,实施语文课堂的有效教学立足新课程标准,,实施语文课堂的有效教学【摘要】本文围绕如何立足新课程标准，实施语文课堂的有效教学的问题，从四方面进行探究：立足教育之本，尊重学生需要，是实施有效教学的前提条件；认知教师角色，发挥引领作用，是实施有效教学的重要保证；正确解读文本，精设教学环节，是实施有效教学的根本要求；倡导对话教学，提高点拨技能，是实施有效教学的有效途径。【关键词】有效教学尊重引领精设对话点拨【】G633.3【文献标识码】A【】20XX-3089（20XX）04-0062-02随着新课改的不断深入，提倡有效教学，使语文课堂的价值得到真正体现，已日益成为我们关注的焦点，本文就如何立足新课程标准，实施语文课堂的有效教学进行探究。（一）立足教育之本，尊重学生需要，是实施有效教学的前提条件新课程标准指出语文课程是为“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用”。育人，是教育的根本任务，所以，只有尊重学生的需要，因材施教，才是立足于教育之本。尊重学生的需要，首先要关注学生的学习起点。关注学生的起点即分析学情，确定教学目标、教学手段等环节，这样才能让学生真正成为课堂教学活动的主体，提高学生参与课堂教学活动的积极性和有效性。尊重学生的需要，其次要关注学生的学习兴趣。兴趣可以激发学生学习的动力，如果教师关注到这一点，从学生的年龄特点和兴趣爱好出发设计教学、组织课堂，那么学生学习的兴趣可能很容易被激发，学习的主动性、参与度都会增强。学生有了学习兴趣，才爱学习，才会主动学习，才学得好。尊重学生的需要，还要关注学生的长远发展。于涟老师曾说：“既要看到学生今日之需，更要看到学生的明日之需。”1】语文课堂培养的不仅是会读能写的人，更重要的是培养有正确价值观、人生观，有高尚情操的人。但高考、中考的指挥棒作用强大，所以，很多语文课堂的重点还是放在如何提高学生的应试能力，学生成为标准答案的模拟者，失去了学习语文的热情和兴趣，存在不少“高分低能”的现象，这些都是由于没有关注学生将来的可持续发展。（二）认知教师角色，发挥引领作用，是实施有效教学的重要保证认清学生是学习的主体。新课程标准指出语文教学应“培养学生自主学习的意识和习惯”。也就是说学习过程不是他人传授或灌输的过程，而是通过学生个体的主体活动来实现。曾经听过不少语文公开课，有的老师课前会与学生说：“希望我们合作愉快！”，有的老师结束课堂后，在PPT上打出一句话：“谢谢同学们陪我度过了愉快的40分钟。”可见这些老师很有礼貌，是希望与学生搞好关系，融洽气氛所作的努力。但是，反过来用今天的理念去关照，它是与新课改理念背道而驰的，学生在课堂中，不是老师的合作者，更不是课堂的旁观者，因为老师没有认清学生是学习的主体，所以才会说出这样的话。教师要做好学生的组织者和引导者。随着课程改革的深入，学生是学习的主体已日益明确，而教师的角色已由传统的“知识传播者”变为新时期的“学习组织者和引导者”。但教师由于本身也是出自传统教育的产物，纵使明白转变的重要性，也陷于难以找到合适的方法的困境之中，所以，教师角色的转变已成为新课改的一大顽症，而大批的教育实践者也在不断尝试合适的教学模式，如提倡教师只讲15分钟，学生自学35分钟的自主学习模式，或者提倡“以学定教”的教学观念等，不论何种模式，可以肯定的是，种种尝试的目标指向是明确的，就是学生是学习的主体，教师是学生学习的引路人。所以，教师以尊重学生的学习需要为前提，重新审视自身在课堂中的角色，改变固有的教学观念，适应新时代、新形势的要求，才能使语文课堂教学活动有效开展。（三）正确解读文本，精设教学环节，是实施有效教学的根本要求教师只有正确解读文本，才能引领学生正确地理解文本的内涵。目前，语文教师的文本解读存在误读、泛读、浅读、偏读的现象，如，有的教师把林海音《爸爸的花儿落了》简单的解读为父爱，把胡适《我的母亲》单一的解读为母爱，于是，就围绕深沉的父爱、隐忍的母爱大做文章，实质上已经发生了偏差。如果作为引领者的教师对文本的解读存在偏差...