“教学做合一”在小学科学中的实践与思考【摘要】“教学做合一”思想是我国现代伟大的教育家、思想家陶行知先生的教育思想核心。在陶行知先生的这套教育思想中，先生强调教育学生要以“做”为中心，所谓“做”，就是“有行动”、“有思想”、有“新的价值观”。所谓“创造过程”，就是学生通过自发的行动从而产生思维，由这种思维而引发的新的价值。【关键词】小学科学；教学做合一；实践；思考：G252.3：A：ISSN1001-2982（2018）09-087-01教师在指导学生观察日常活动中的细节时，要引导学生们不仅仅要用我们的双手去“做”,还要用我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等各种感觉器官去“做”,然而这些都还不够，我们更要用心、用脑去“做”，这便是陶行知先生提出来的“做”，这个“做”是指广义的“做”,而不是片面的、狭义的“做”。教师在指导学生时要教会他们把“观察”与“思考”紧密地联系和结合起来，这便是其中的一个重要含义：“眼”与“心”的结合，“行动”与“思维”的结合。对于小学生来说，观察力是探究活动的源头，也是探究活动的出发点，我们可以这样说，学生们自身的观察能力是他们创新能力的一个比较重要的基础。所以孩子们应该从小就在老师和家长的引导下培养观察、研究、认识事物的能力，这种能力将为他们未来的发展和生活打下坚实的基础。一、眼与心结合，丰富观察活动眼睛是人类获得外界信息最重要的感觉器官，正如前人言“眼睛是心灵的窗户”。一项研究发现，人类获取的各种各样的信息中，有高达80％～90％的信息是通过眼睛观察进而得到的。这里所说的观察并不是单纯地用眼去“看”，而是眼与心的紧密联合，也就是把观察与思考结合起来。教师在教授学生时，首先要告诉他们要用“心”去思考眼睛所“看”到的现象，多问“为什么会这样”，另一方面还要让他们知道：在用“心”思考了的基础上指导我们的眼睛去有目的、有重点地“看”事物，要做到心里有数：原来是这样。小学科学课上的观察，既包括观察自然现象，也包括观察教师做的演示实验，或者是观察学生小组实验中的发生的现象。这些观察都应该建立在有目的、有计划、有重点的基础上。例如小学科学中有一课是让学生观察蚂蚁，如果学生在课堂上只是大致地看，就发现不了蚂蚁在生活时出现的一些细节上微妙的变化，那么就不会对蚂蚁这一生物在生活习性上的变化有深入的了解。教师应该在课前引导学生建立一些观察的目标，比如：蚂蚁的一生会经历了什么样的变化？蚂蚁洞里面究竟是什么样子的呢？蚁后为什么能孕育那么多的蚂蚁宝宝？它们是怎样和伙伴之间进行交流的？它们为什么会怕水？学生在自己提出一些类似的问题后，他们在实践课上的时候就会非常仔细地观察，从而得到不一样的收获。二、手与脑结合，丰富实验活动“科学实验要从小做起。每天找一些小小实验，教小朋友们去做吧!”这是陶行知先生曾经说过的关于小学生科学课的经验。实践表明，在实验课前，教师引导学生做一些适当的实验猜测，会激发学生们正确而又敏感的思维。譬如说，在教学小学科学“保护鸡蛋”一课时，教师将事先准备好的鸡蛋分发给小组同学，分发完成后，可以提问题：鸡蛋是不是易碎品呢，会不会我们用手轻轻一捏它就碎了呢”让学生先猜一猜，讨论一下。依据以往的教学经验，大部分的学生会猜测鸡蛋肯定用手一捏就碎了。这时候老师先不急于公布正确的答案，让学生们利用实验桌上放好的实验材料自己动手试一试，验证他们自己刚刚提出的想法。利用这样的方式，让学生带着问题进行实验，会让他们产生对课题内容的兴趣、从侧面集中他们注意力。这样的小学科学课堂不仅教会学生从多方面、多角度创造性地思考问题，还加深了学生对实验结论本身记忆。三、行与知结合，注重理论联系实际陶行知先生非常重视“行”与“知”的结合，他曾说“行是知之始，知是行之成”，他的思想是：人类要做行动，行动才会产生难题，要用想法解决困难，这样才会获得真正的知识。我们老师要想在小学科学的教学中培养学生们的创造力，那么必须得坚持把“行”与“知”相互联系并且紧密结合，也就是说把理论上的观点与生活实际结合起来。这就需要我们教师要重视实验课的意义，...