也谈如何上好小学语文的朗读课摘要：朗读训练是语文教学不可缺少妁手段。目前中小学语文教学中一个比较突出的现象，应该引起我们的重视，那就是郎读训练被忽视了。语文课上教师很少作示范朗读，“书声琅琅”这一形容校园景象的词语似乎巳消失了。朗读这一行之有效的传统小学四级开始就逐渐大量的课文分析代替了。过分强调课文分析而忽视朗读训练的做法已经给我们的语文教学带采了严重的不良后果。如何上好小学语文的朗读课是小学语文教师必须思考的一大问题。关键词：：小学语文教学朗读朗读是小学生语文教学中不可缺少的一个重要手段。任何一篇范文的教学，没有讲解同然不行，没有朗读，也同样不能很好地完成教学任务。因为学生通过朗读，既领会了文章的主旨、思想、意蕴，即受到熏陶感染；又锻炼了语言表达能力。那么，语文教学中上朗读课需要注意哪些问题呢?笔者根据自己多年的教学经验．总结了以下几种方法供大家参考：1、切忌死气沉沉，毫无生气。要创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有能有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干。激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境。只有人情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读。可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而激发学生的朗读兴趣。创设一定情境，让学生根据不同的人、不同的事、不同的情境进行切合实际、恰如其分的表达。例如：教《猴王出世》时，放唱电视剧《西游记》的主题曲《通天大道宽又阔》教师引导：“刚擒住了几个妖又降住了几个魔。”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《鲁滨逊漂流记》时由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入。“石本无火，相击而发灵光。”教师设问激疑，往往“一石激起千层浪”。以情境激发兴趣，使学生如鲠在喉，不吐不快，大大激发了学生的积极性和求知欲。如歌曲导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。2、切忌漫无目的的读，朗读是项重要的基本功，要使学生学会有感情地、流畅地朗读课文，必须得有目的、有计划地对学生进行朗读训练。每读一次应有一次的目的，采用什么方法读？集体读还是个别读？分角色读还是表演读？何时进行感知性的朗读？何时进行理解性的朗读？教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素作细致而科学的安排。例如教师要求学生从读中了解大意的，就应该要求学生边读边思考，采用默读的形式；当要借助读来渲染气愤感化学生时，就应采用齐读；当课文中对话多情感浓时，就应分角色读等等。但是现在一般的朗读课是这样的：全班读了分组读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师指挥着读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。2、切忌读得时间仓促。朗读是一种语文教学手段，它对阅读能力、写作能力的提高起着极其重要的作用。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下如有神”便是明证。要“读百遍”、“破万卷”，没有充足的时间怎能做到？要想有好的朗读效果，必须给学生充分的读书时间，不让学生多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。学生是课堂的主人，课文内容的理解是靠学生自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。“文贵自得”，“自得”才能提高阅读能力。但多读并非是取消教师的讲，让学生一味地多读，相反，却对教师的“讲”提出了更高的要求。一节课40分钟，学生多读了，教师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲，这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题，把时间“挤”出来，让学生多读。而现在的朗读课充斥于语文课堂的讲问教学挤掉了学生的读书时间，一节课40分钟，学生朗读的时间仅仅几分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又雁过无痕。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新...