利用化学实验培养学生的动手能力_教育教学论文摘要：通过化学实验，培养学生的动手能力，使学生形成良好的化学素养。如何利用化学实验培养学生动手能力呢？此问题的解决，笔者认为：可以通过成功的教师演示，培养学生动手的信心；通过学生分组实验，培养学生动手的耐心；通过趣味实验，培养学生动手的兴趣；通过课外家庭实验，培养学生的动手实验技能；通过探究实验，培养学生的动手优化意识。关键词：化学实验；动手能力；信心；耐心；兴趣中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1674-9324（2012）03-0235-02随着本市把化学实验列入中考考查项目，教师、学生对实验越来越重视。大家都认为只有通过化学实验，才能形成很好的化学素养。那么如何利用化学实验培养学生动手能力呢？笔者认为这个问题的成功解决应从以下几方面着手。一、通过成功的教师演示，培养学生动手的信心学生在做实验时既兴奋，又害怕，因为他们缺少信心，怕实验失败。因此在实验教学中，我们教师要发挥表率作用，提高实验的成功率，特别是演示实验。在做一些高难度、有危险的实验时，要表现出很从容的样子，不要给学生看出半点的紧张、害怕，目的是减轻学生畏惧心理，增强信心，我们要给学生做出表率。在教《水的组成》时，本课的重点要通过电解水实验来得出水是由氢、氧元素组成的。而在进行电解水演示时，由于水电解器较小，学生对于现象的观察不够细致，这时可通过投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，得出正确的结论。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情。二、通过学生分组实验，培养学生动手的耐心前苏联教育家赞科夫在长达20年的“教学与发展相互关系”的实验中，创立了发展性教学方法，强调了“以最好的教学效果，来达到学生最理想的发展水平”，他将培养创新能力、创造性思维能力和操作能力作为“发展”的三大支柱。现在的学生由于信息接受多大脑皮质接受信息量大，信息在大脑皮层积得越多，思考就越容易，因此，现在的学生的智力确实比过去发达。这就要求我们学校不能以学生掌握知识为满足，而是要发展学生智力（包括认识能力、创造力），鼓励学生重作，直至实验最终成功。三、通过趣味实验，培养学生动手的兴趣我在教授《碱的性质》时增加了一个趣味实验“密写信”。实验原理是在白纸上用无色试液写字，晾干后看不到字迹，再用能与这种无色试液作用显示一定颜色的试剂来处理就能显示出所写的字迹。例如：酚酞遇氨水变红色；淀粉遇碘变蓝紫色等。实验操作：①取一张白纸，用酚酞试剂写一封信，晾干后放在盛有浓氨水的试剂瓶口熏，立即显示出红字迹。放在通风处，稍等一会又变成无色。可以反复若干次。②用稀淀粉溶液在白纸上写字，干后无字迹，用碘水（碘和碘化钾的水溶液）涂抹，显出蓝色字迹，放在火焰上方烘蓝色又褪去，也可以反复若干次。这样学生的学习兴趣得到激发，个个就想做一下，我就引导只要学习好这些知识，就给你们到实验室尝试做。学生听了以后都认真学习，我也给他们补充做了这个趣味实验，结果，学生的学习兴趣不但提高了，学习成绩也提高了。四、通过课外家庭实验，培养学生的动手实验技能现行教材（人教版九年级化学）中十三个家庭小实验都是对所学内容进行巩固和提高把教学中的重点、难点通过学生自己动手，用最简单、最贴近生活的方法，获得最直接的感性认识，并且对物质的性质、变化等进一步验证和运用，充分体现学以致用的思想。例如：第二章第一节分子部分的课后小实验，通过向一个玻璃容器中加入约二十毫升水，再投入一个小糖块，及时记下刻度；待糖块溶解后，液面将略有下降，从而证明水分子之间有一定的空隙；学生通过自己的劳动，直接巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。再如：第五章第一节后面的家庭小实验，共包括两个实验，第一个是用铅笔芯粉末打开生锈的铁锁，这是利用铅笔芯中有石墨，而石墨具有润滑性，通过实验，不仅使学生对石墨的润滑性有了感性认识，而且学会了运用；第二个实验是木炭的吸附性的应用，使学生掌握水的净化的基本原理，还可以让学生知道：我们...