合理利用边角料时间高效形成综合语言运用能力摘要：学生有许多时间在等待中度过，这些很短的时间称为：“边角料时间”。由于不便于管理，教师一般不重视这些时间。合理地利用边角料时间能遵循遗忘规律让英语的语言知识和语言技能掌握更牢固；能激发学习兴趣从而提升学生学习的驱动力；能将完整的时间化整为零提高学习的专注度；将学习的选择权归还给学生化被动学习为主动学习；能让学生学会自主学习并为终身学习奠定基础。关键词：英语教学；边角料时间；综合语言运用能力：G632.0文献标识码：A：1992-7711（2016）06-0018一、对“边角料时间”和“综合语言运用能力”的理解“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教师要重视边角料时间。何谓边角料时间？学生学习的主阵地当然是我们的英语课堂。但英语的特点就决定了课堂外的学习活动也能起到至关重要的作用。如早上到校后至上课前的一段时间、晨读时间、45分钟课堂的前10分钟（前课堂）、45分钟课堂的后10分钟（后课堂）、在食堂排队就餐等待的时间、课后作业完成后的时间、寄宿生上床后等待熄灯的时间等。这些时间都有一些共同的特点：一是教师没有制定统一的活动目标，学生可以自由支配。二是时间短又比较零散。三是每个学生个体时间不统一、地点也不统一。由于以上三个特点，大多通常都被忽视为边角料时间。为了改变传统地过分重视单词和语法学习而不注意学生英语语言运用能力培养的错误教学策略，《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。也就是说，高中英语教学的任务是培养学生的综合语言运用能力。这种能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。这五个方面不是孤立的，而是相互促进的、相依相存的。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。二、利用边角料时间形成综合语言运用能力的做法1.边角料时间的用途英语的词汇分为阅读词汇和高频词汇，阅读词汇只要认识、理解中文词意，而高频词汇还要求会读会写。将高频词汇分解到每一天，利用边角料时间积累。课堂上讲过的语法和词语用法，同学之间可利用边角料时间相互检测，如将完整句中的词去掉后要求同学补充，或者创设新的语境要求同学说用法。将前面没有掌握的内容整理在小卡片上利用边角料时间突破。课堂笔记要用边角料时间定期循环复习，每天做错的题需要用边角料时间进行错题整理和反思。边角料时间还可以用来生生、师生的交流，解答疑问和帮助学生诊断到底在哪一方面出了问题。学生还可以利用边角料时间阅读21世纪报、时代英语等英文报刊杂志或英语节目了解西方习惯和风土人情来培养英语语言意识。对于英语听力不理想的学生，可以利用边角料时间进行反复听力操练或听一些经典英文电影进行原句再现。再如，作文不好的学生可利用边角料时间积累高级词汇和高级句型，背诵和仿写满分作文。总之，学生可利用边角料时间进行个性化的学习和查漏补缺。2.边角料时间学习效果的评价既然边角料时间能用来做的事情很多，就需要对边角料时间的学习进行监控和评价来提高学习效率。首先，学生要学会自我评价和自我诊断，要制定符合实际的短期目标和中长期目标。其次，四五个学生建立一个学习小组，推选一名责任心强、有一定管理能力的学生做小组长，小组内展开合作学习、小组成员间相互检查和监督。最后，教师利用课堂时间对共性的问题进行随机或定期地诊断，对个性化的问题与学生共同制定个性化的量化考核表，对问题进行定期打分、关注过程、长期监控。三、对照实验研究和成果分析1.测试过程和数据采集近几年，笔者均教两个高三毕业班。研究选择笔者执教的2014、2015届高三各两个班（共四个班）为研究对象。采用对比研究的方法将每一届的...