彰显语文教师人格和个性彰显语文教师人格和个性：未知摘要：语文教师的人格魅力和个性特点是重要的隐形教学资源，培养学生完善的性格、睿智的头脑、宽广的胸怀，对人生、情感和社会拥有透彻的领悟能力，要求教师具有人文情怀。语文教师的人格魅力于教书育人的能力，形成于其丰富的人生阅历感悟，深厚的知识积累，多年磨砺的教学经验和表达形式。教师的人格和素养对学生具有潜移默化的熏陶和影响作用。让学生自觉地走进作品，同作品中的人物同悲喜、共呼吸，让作品人文的春风，吹开学生美好的心灵，让作品人文的细雨，浇开他们娇艳的心花，让作品人文的魅力，塑造他们良好的思想品质。让学生多层面地享受学习享受生命享受成功。关键词：教师人格特性学生人文情感教学实施：G447文献标志码：A：1002-2589（2012）03-0167-02语文课是实现教书育人这个根本教育目的的起跑器。要培养学生完善的性格、睿智的头脑、宽广的胸怀，对人生、情感和社会拥有透彻的领悟能力，语文教师的人格魅力和个性特点在这个过程中的重要性是不言而喻的，可以说是重要的隐形教学资源。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格尤为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。保持学生的个性，发展学生的创造性思维，在学习的过程中勇于凸显自己，由此塑造学生的人文情感是素质教育的最大特征。这里，语文教师的人格和个性特点必须要凸显，在学生面前立起标杆。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。人格可称为个性，它是一个具有一定倾向的各种心理特征的总和，又可表述为一个人的精神面貌。它包括三个主要方面：第一，个性心理特征，如能力、气质、性格；第二，个性倾向性，如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；第三，个性的自我调节，如自我评价、自我体验、自我控制等。新课程强调工具性与人文性的统一，要求教师具有人文情怀，这种人文情怀是指真正把学生当做“人”来看待，珍视学生的青春，培养学生的人文素质。经常听学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，凸显语文教师的特质，其鲜活生动、真实可感的个性特点对于好奇心正强的中学生具有极大的吸引力。语文教师的人格魅力和个性特点不是与生俱来、天然形成的，是与其丰富的人生阅历感悟，深厚的知识积累，多年磨砺的教学经验和表达形式密不可分的。语文教师的人格魅力于教书育人的能力，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理，能够创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物”。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。但是，个人对社会、对人生独特的感受具有不可重复性。因此，教师与学生的世界观、人文情怀的形成由于经历、年龄，所处环境不同，两者不具备复制的可能，但在某种程度上具有先后承袭的特点。基于此，教师的人格和素养对学生具有潜移默化的熏陶和影响作用。《语文课程标准》提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”将工具性与人文性相提并论，人文性意味着：语文课程应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的培养，把人文精神的养成作为语文课程目标的一种价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择语文课程资源。学生是语文课程的主体，教师作为语文课程的构建者，组织者和引导者，要展现语文巨大的人文魅力。在教学实施过程中，教师的人文关怀要自然体现善良和慈爱，教师会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在教师心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是...