浅谈初中数学自主探究式教学摘要：课程改革的重点之一是促进学生学习方式的转变，新课标积极倡导“自主，合作，探究”的学习方式，给基础教育发展指明了方向。学生是学习的主体。作为工作在教育第一线的人民教师，培养学生自主学习能力，是重中之重。教师要在数学课堂教学中积极开展探究式教学，提高学生自主学习能力。关键词：自主学习；探究合作；初中数学：G63：A：1673-9132（2019）09-0096-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.086新一轮课改使我们教师面临前所未有的挑战，其对学生来说是一次学习革命，对教师来说则是一次职业革命。其迫使教师转变观念，从“严格管理”“整齐划一”转变到“张扬学生个性”的创新教育上来。在这样浓烈的氛围中，使教育观念发生了巨大的转变，也使数学课堂发生了根本的转变。在初中数学教学中恰当地引入数学探究性教学，引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题，可以提高学生学习数学的积极性，提高数学应用意识，培养学生用所学的数学知识来认识和解决实际问题。那么如何进行数学探究性教学的教学活动呢？下面我谈谈自己的一些看法。一、正确认识自主探究教学所谓自主探究教学是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解決实际问题的一种教学形式。通过联系知识，获取直接经验和体验，能养成科学精神和科学态度，能掌握基本的科学方法，提高运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。二、自主探究教学的实施策略（一）了解学情，设置梯度问题，让学生主动探究我认为，教师开展探究式教学时，要多了解学情，设想学生将会思考的角度和深度，掌握学生已有的认知水平，会什么、不会什么，学生的探究能力究竟如何等，都要做到心中有数，这样才能保证课堂教学有序地进行。教学《二次函数与一元二次方程》时，我作了如下设计：已知：二次函数y=x2-2x-3试回答以下问题：1.二次函数y=x2-2x-3的图像对称轴是什么？2.图像与y轴交点坐标是什么？3.图像与x轴交点坐标是什么？4.二次函数y=x2-2x-3与一元二次方程x2-2x-3=0有怎样的关系？5.x取什么值时，抛物线在x轴上方？6.x在什么范围取值时，y的值随x值的增大而减小？我的设计思路是用一道题贯彻各知识点，分层设置问题，由浅入深，搭建台阶，帮助学生探究略高于自己能力的题目，可以使他们学到力所能及的知识，体验探究的快乐。可见，教师安排的课堂探究任务要做到由浅入深，形成梯度，使学生的探究合理有效。为此，要做到既不能低估学生，又不能高估学生，因为学生的知识、经验毕竟有限，所以我们必须事先进行充分的准备，提供给学生足够的材料、材料出现的顺序、时间都要把握好，千万不要以自己的思维模式去衡量学生的思维模式。（二）学生讨论探究时，教师应适时点拨教师通过问题串，让学生个体发言、同位讨论、小组探讨、全班辩证，通过这些方式，学生自主解答，教师适时肯定与点拨，对普遍存在的问题，进行汇总，点拨精讲，解难释疑。这一环节，是在学生自主讨论交流的基础上，在学生渴望释疑的心理状态下进行的。教师要抓住要害，讲清思路。例如，对《反比例函数的应用》问题串的处理方法，第1问针对情境中的问题结论引导学生弄清两个变量之间的关系，从而建立反比例函数的模型，并以此解决后面的实际问题。第2、3两问是函数的特殊情形，一是已知自变量，求函数值；一是已知函数值，求自变量。第4问中，指导学生画图，并引导学生弄清图像只画第一象限的原因：S不取负数，这是实际问题。第5问要留有充分的时间让学生讨论交流，充分领会实际问题的数学意义，体会数与形的统一。（三）将知识整合，纳入知识体系初中数学大体有“数与式”“空间与图形”“统计概率”“函数”等几部分内容，教学知识点层层递进，分散于每册教材中，教师对此要心中有数，通过类比，总结规律方法，把握时机，适时将知识系统化。例如，函数知识的学习中，无论是正比例函...