高中物理探究式实验教学摘要：根据高中物理实验在教学的特点，教学采用以学生自主探究方式进行，讣学生巩固知识点和增强实验技能，体验物理研究中科学探究的过程，增强创新的意识和实践能力。关键词：课程改革；探究式实验；科学探究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)13-240-01一、引言物理学的发展是以实验为皋础，是一门自然科学。高中物理实验是物理教学中的重要组成部分，物理高考历来重视考查实验能力，即是“设计和完成实验的能力”。物理教学都应该是以探究方式进行，这样能让学生把理论与实际联系起来，锻炼他们解决实际问题的能力。新课程改革的实施，为我们高中物理教学带来了新理念和新要求，高中实验教学的相关内容也发生了较大的变化。由于以前的应试教育等因素的影响，探究教学不被重视，而课程改革强调开展以探究为核心的教学模式。在实验教学中，让学生巩固知识点和增强实验技能，体验物理研究中科学探究的过程，增强创新的意识和实践能力。二、高中物理探究式实验教学1、培养学生独立完成实验的能力高中物理实验包含演示实验和学生分组实验，新课改之前，教学中主要是通过教师根据课木耍求演示实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律。而学生分组实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而口许多都是验证性的实验。这些做法能使学生机械式地掌握某些概念和规律，但当学生实际应用时，大部分学生便生搬硬套，甚至无从入手，更讲不上有新的发现或创造，当然也谈不上培养发散性思维和创新能力。而所谓的探究式实验教学应该以学生操作为本，以学生独立思考设计实验为突破点，教师仅作为指导，加强学生对学生自学探究能力的培养。首先，通过学生自学和资料查询，理解实验原理、实验目的及要求，中学要求必做的实验可以分为4个类型：练习型、测量型、验证型、探索型。对每一种类型都要把原理弄清楚，明确实验需要达到的效果。其次，学生掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，保证实验能正常进行。在操作过程中要学会观察和解释实验现象，会分析、处理实验数据。最后，完成实验结果的分析和评价。通过探究式教学能够让学牛发现和掌握更多的、更全血的知识。如验证机械能守恒定律中就不需要选择第一个间距等于2mm的纸带，这个实验的正确实验步骤是先闭合电源开关，启动打点计时器，待打点计时器的工作稳定后，再释放重锤，使它自由落下，同时纸带打出一系列点迹•按这种方法操作，在未释放纸带前，打点计时器已经在纸带上打出点迹，但都打在同一点上，这就是第一点.由于开始释放的时刻是不确定的，从开始释放到打第二个点的时间一定小于0.02s,但具体时间不确定，因此第一点与第二点的距离丿I能知道一定小于加2、创设情景，激发兴趣，提高效率教师在教学过程中要启发诱导学生口主建构知识进行实验探究活动，要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现象，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会,让学牛通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的探究，在这过程中掌握知识、技能和方法。物理教学的难点就是在于如何激发学生的兴趣，而物理实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能够激发学生产生强烈的探究欲，使学生注意力高度集中，从而提高效率。例如，在探究“自由落体运动”一节中创设这样的情景教师提问：“重的物体下落的快还是轻的物体下落的快？”然后演示,硬币和纸片从同一高度下落，硬币下落快，说明重的物体下落快；纸片和纸团从同一高度下落，纸团下落快，说明轻重相同的物体下落不一样快；硬币和包住硬币的纸I才I从同一高度下落，一样快，轻重不同的物体下落一样快。让学生在问题中探究，在矛盾中激发兴趣。在学生产生这种疑惑的基础上，于是演示“牛顿管”实验，在让学生观察管内各物体的运动情况。同学相信自由下落的物体下落一样快。究竟有多快呢？利用打点计时器在实验室里进行实验探究，测量重力加速度。在误差允许的情况下，重力加速度等于9・8m/s2,从而引入自由落体运动的加速度概念。层层深入，从现象到本质，...