浅论日语口译教学技能训练胡冬霞摘要：口译教学技能训练是教学改革提出的新内容，是应用型人才培养的关键内容，也是日语教学课程中重要的组成部分。以多样化方法开展口译教学训练可以提高学生的语感、强化学生的语言意识，对于提高学生口语翻译能力具有重要意义。教师对当前高校日语口译教学训练中存在的问题进行了探究，并从明确训练目标、创新训练方法、重视教师素质三方面探讨口译教学技能训练方法，旨在促进学生日语口语表达能力的提高。关键词：日语；口译教学；技能训练：G64：A：1673-9132（2018）29-0007-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.29.002口译技能训练在于提高学生的观察能力、口语能力、辨别能力、读写能力等，是一项高强度的脑力活动。口译能力提高需要长期训练，教师要对学生学习方法、训练方式等进行指导，以提高学生整体日语口语翻译能力。我国在日语口译训练中仍有很多亟待解决的问题，需要教师在教学措施上进行改进，克服口译训练中的难点，优化技能训练结构。一、口译教学技能训练存在问题研究（一）培养目标不明确目标制订是技能训练的前提，口译教学训练旨在满足市场需求，培养应用型人才。很多高校在口译训练中，训练目标模糊，导致高端口译人才培养匮乏。虽然很多语言学校开设口译课程，但是缺乏人才培养目标指导，导致教学方向与现代化市场需求不符，严重制约日语口译应用型人才培养[1]。（二）训练内容单一性技能训练方法是提高学生口译能力的关键要素，但是教师在训练中忽视了实践训练的重要意义。从现阶段我国日语口译教学的现状来看，口译教学内容较复杂、难度较大，并且教学训练方法、训练内容等比较单一。教师在教学过程中比较注重对理论知识的讲解，对学生技能训练力度不够，不仅降低了口译教学效果，也限制了对学生口译能力的培养。即使部分教师比较注重对学生进行技能训练，也不能灵活运用各种教学方法，降低了学生学习日语的兴趣。（三）口译教学素质不足口译技能训练需要联系实际生活，很多高校教师虽然具有很强的日语基础，但是在口语教学中，难以将口译教学内容与实际生活融会贯通，导致学生口译能力的欠缺。教师素质有待提高，教学经验欠缺，是影响学生口译训练质量的重要因素之一。二、口译教学技能训练策略探究（一）明确训练目标目标制订是日语口译教学训练的基础，结合现代化人才培养需要，学校要充分发挥目标管理在口译训练中的优势。首先，高校要重视口译笔试与口译实践教学，将其作为日语专业的基础课程。经过口译训练学生可以适应旅游口译、商务口译、专职口译工作需要，为社会输送大量应用型人才。其次，高校要优化口译训练资源，建立人才培养长效机制，以基础能力为导向、实践能力为核心，针对不同需要，制订不同阶段目标。学校首先要明确学生未来发展走向，以全面日语能力培养为关键，以就业能力为导向，以学生的科学规划为训练基础。最后，训练目标的制订要具有层次性、阶段性，针对不同特点的学生采取不同的训练方法。例如，对于语感能力比较强的学生，在目标制订中要坚持全面训练方法，并渗透职业技能道德内容；针对语感能力比较差的学生，在口译训练中以方向专攻为主，循序渐进地提高学生的口译能力[2]。（二）创新训练方法日语口译技能训练需要在训练方法、训练内容等方向进行创新，满足多样化实际需要。第一，传统教学中口译训练资源比较少，很多教学资源落后，资源范围比较狭隘，无法满足现代化口译人才需要。教师在口译教学训练中，要充分利用信息技术实现教学资源优化配置。例如，教师可以从报纸、杂志、网站中寻找口译教学资源，并以热点话题作为提高教学活力的基础。教师可以采取模拟情景教学方法，锻炼学生口译能力。以商务谈判情景为例，教师为学生构建真实教学情境，不仅可以锻炼学生的口译能力，还可以有效提高学生的应变能力。第二，教师要定期以视频形式对学生口译能力进行锻炼，并对学生语法、措辞等进行规范，规范学生发音。在训练中，教师要适当鼓励，以提高学生口译心理素质。第三，在训练中，要坚持教学为辅，学生为主原则，发挥学生在口译训练中的主观思维。例如，教师可以以日文歌曲作为训练...