95后大学新生课程学习特点及教学方法改革创新摘要：2014年起，高校大一新生多数已变为95后，这批学生已与80后、90后学生产生很大的区别，他们更自我，更重视结果，也更具备创新精神，敢于挑战传统。因此，这也对高校教师的教学方法提出了新的挑战。从95后大学新生课程学习特点展开分析，提出若干应对这批学生的创新型教学方式，并以一个经济学知识点为案例，讲解教学方法的应用过程。关键词：95后；思维方式；案例教学；联系现实：G4文献标识码：A：16723198（2015）07014802如今高校中的大一群体已由我们所熟知的90后，逐渐过渡成以95为主，即1995年以后出生的人。这批学生相比90后，大多数个性鲜明，注重自我意识，社交几乎完全依靠网络，更加注重实用性，但同时也最具备创新性。作为在独立院校工作的教师及教务工作人员来看，如今的教学和工作都面临着新的难度和挑战。同时，如今的社会竞争也来越激烈独立院校的人才培养目标已经重新定位为“培养具有现代商务理念掌握现代信息技术富有创新精神和实践能力的‘应用型’‘创新型’‘复合型’人才”。这就需要高校工作者必须以市场需求为导向，解放思想，改革创新，在不断的探索与实践中形成“任务驱动型”教学体系。195后大学新生课程学习特点分析首先，“功利化”思想加深。一进入到大学，不关心我要学习什么内容，怎样去提高我的专业素质，直接就关心“老师，我要考什么证书”，“老师，我以后要进银行，我要怎么做”。这一部分是由目前寻找工作的过程较为不易有关，所以，越来越多的学生开始不重视专业课程的学习。因为他们觉得上课没有用，还不如我考几个证书。这种现象在独立院校尤为严重。这就给我们的教学带来了很大的挑战。其次，自我意识强烈。如今网络上经常流行“女神教师”、“男神教师”等等现象，只要老师长得漂亮，课堂必然会爆满，甚至会有学生发出“有如此漂亮的英语老师，何愁四六级不过”的感慨！现在的学生越来越只关注教师外貌、是否有重点、讲课是否风趣等因素，正是由于90后学生有着很鲜明地个性特点，教学过程中，必须让他们先接受老师这个人，才能去接受老师所讲的内容，这是95后与90后学生最明显的一个特征。据接触，也出现过一些由于不喜欢教师而不接收课程学习的学生。因此，每周我都会主动和学生交流，接触，讲解他们最喜欢的话题，以便吸引学生注意力，提高学习兴趣。第三，精力过于集中社团。大一新生刚刚脱离父母管教，脱离题海战术，所以大一大半部分精力都会集中在社团班级活动等方面，用在学习上的时间要比高中少很多。但大一的课程，是所有课程的基础，也是高校的必修课，甚至还包括若干专业课。所以教师讲授知识点时，必须时刻对过往知识点总结，一个知识点至少讲解三到四遍，给学生留下非常深的印象，以便理解。第四，注意力难以集中。大学课程通常都是三节课连续讲解，一般情况下，讲解新内容时，很多学生无法集中精力坚持三节课的内容，所以讲解过程中，注意提醒重点和非重点，给学生喘息的空间，以便跟上教师教课节奏。2教学方法改革创新研究---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通过上面对95后学生的特点分析后，就能够看出，现在的教学活动及管理方式，就不能按照以往的方法，必须要迎合学生的改变，而创新教学方法，才能使学生与教师共同保持进步。笔者认为教师在工作过程中，有几点一定要注意：2.1讲课不能过于理论化大一新生不是研究生、博士生，过于理论化的课程只能让学生越来越反感。他们刚刚进入社会，相比于高中的学习，更加关注时事，更加关注本领的提高。这就需要教师不论讲什么内容都需要结合案例来说明。同时，现在学生都是非常有思想有逻辑的，举一些超级通俗的案例，他们会认为教师没水平，更加不听课。因此，讲解案例必须是最新的，甚至是原创的。这就给我们备课带来一定挑战。但是教学相长，有压力才有动力。例如笔者间互相探讨，通过这几年的积攒，自己结合身边的案例，运用经济学思想，独创出“面包经济学”，“韩剧经济学”，“出轨经济学”，“假日经济学”，“电影经济学”“气象经济学”等等，这些都是书本中没有提...