略论小学生数学反思能力的培养萧恩颖杭州濮家小学教育集团【摘要】小学牛的数学反思能力，是指他们以自己和自己的数学学习活动为思考对象，对自己的学习过程、学习方法以及由此获得的数学知识与技能进行审视,调整的能力。小学数学教师应高度重视对学牛数学反思能力的培养。培养学生的反思意识；善于指导学牛数学反思过程；加强对学生数学反思性学习方法的指导,促进学牛在数学实践中提高自己的反思意识。【关键词】数学反思能力小学牛策略【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)10-0142-02杜威指出：反思是人们“对于任何信念或假设性的知识，按其依据所进行的主动的、持久的、周密性的思考。”数学作为一门思维训练的重要科目，对培养学牛的反思能力具有非常重要的作用。小学生数学反思能力，是指他们以自己和自己的数学学习活动为思考对象，对自己的学习过程、学习方法以及由此获得的数学知识与技能进行审视，调整的能力。这种能力的形成和发展，对于他们人牛阶段的数学学习，将发牛决定性的影响，并将迁移到他们其他学科的学习及牛活、工作等方方面面。因此，小学数学教师应高度重视对学生数学反思能力的培养。一、培养学牛的数学反思性学习意识1.增加学牛反思的动力反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因而，有无反思的动机非常重要。(1)创设情境，促发内需。教学中要在情感的基础上激发学牛反思的热情，着力营造一个促进学牛反思的学习氛围，以激发学牛的反思动机。在教学中可以经常问学牛：“你还有其他解法吗？”、“你的想法与别人的有什么不同？”、“你的方法好在哪里？”等等。这样的提问，有助于诱发学牛反思和优化自己的思考过程。要激发学牛反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境，让学牛觉得宽松、自然，敢于质疑。例如，在教学《圆的周长》时，我给学生出了一道这样的趣味数学题：一对红、黄蚂蚁围着方形和圆形花园边比赛，方形花园的边长和圆形花园的直径等长。两只蚂蚁的速度相同，那么哪只蚂蚁先跑到出发点呢？学牛的思维欲望由此被激发出来了。（2）体味成功，适当鼓励。“成功体验”是原认知体验最肓接的一种表现，是促使学牛“卷入”学习任务的最佳方法，在“跳一跳摘到苹果”后，学牛的思维始终处于亢奋状态,在此状态后的反思，使之体验更深，回味更浓，会对数学产生浓厚兴趣，自己会寻找它的美妙之处引发美感，使智力活动产牛对知识木身的感受，享受快乐。2.强化学牛反思意识（1）强化学牛课前预习过程的反思意识在课堂教学中，实行先学后导的教学策略，即要求学生自学一定的内容后，除了要解答相应的自学习题外，还要求学生把自己看不懂的问题写在预习本上。结果发现，学生提出的问题很有价值。预习学习内容，经过小组讨论，形成小组意见，上课时向教师及其他同学汇报，教师根据具体情况进行点评。在这一过程中，要求小组成员人人动手。这一过程可以在课外进行，也可以课堂当堂进行。学生预习后对教材内容进行反思，增进了求知欲望，提高了自主学习的能力。自学中带着问题学习，并能提出新问题，从而产牛其乐无穷的学习乐趣。（2）强化学牛听课过程中的反思意识当一个人全神贯注地听别人讲述自己想要了解的问题时，他身上的每一个细胞，头脑中的每一个神经都会聚集在这件事上，他的思维达到空前的活跃,而H易对不同的观点产牛质疑，并有一种表达自己观点的强烈欲望。在课堂中,当一个学牛回答问题时，要求其他学生专心倾听他的讲话，有时还要让另一个学牛对同学所讲的内容进行评判反思，对有关问题开展探究，形成“百花齐放，百家争鸣”的课堂氛围。（3）强化学牛课后复习中的反思意识注意培养学牛敢于对权威观点提出质疑、勇于把自己的看法告诉别人的精神。在课后，给学生一定的时间，让他们各抒己见，充分发表自己对有关事件的评论，从而培养探究意识和创新意识。总之，当学生有了较强的反思意识后，他们头脑中就有了一道“警戒线”,对自己的学习随时保持应有的警觉，一旦有可疑之点即会进入反思状态。二、指导学牛的数学反思性学习过程1.数学知识建构过程中的指导（...