修改稿与教材对话，提升解读教材的能力——参加校级磨课《我喜欢》的心路历程金堂县实验小学夏祥川新到一个学校，感觉什么都是新的。一开学，学校就分类公布了本学期的磨课名单。从教材中到底选哪一篇磨，当时我心里是没有底的。【决定磨课】开学第三周的一天课间，我回到办公室准备批改作业。组长走过来对我说：“夏老师，上报磨课的阅读文章名。”这突如其来的一句话，让我的心顿时紧张了起来。我连忙翻开教科书，从目录的当头，一路找下去，直到组长又来催促时，我还是没有拿定注意。组长见我一脸的茫然，就说：“上张晓风的散文《我喜欢》，怎么样？”我一听，只好点点头。因为俗语说“听人劝，得一半”。就这样，磨的课就是《我喜欢》了。【理清思路】有人说：“成功只眷恋那些有准备的人。”我深信不疑。当一确定下磨《我喜欢》，我便利用课余时间，把这篇文章又通读了几遍。本文是台湾著名女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构也非常特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力，与众不同。我不由得感叹道：“作者热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度，值得我学习。”既然自己读了几遍，那么怎么上呢？当然预习是必不可少的一个环节啦。北师大教材，生字多，生词多，内容新，但选文经典，都是名家的文章。我不敢掉以轻心，连忙理清了自己的教学思路。我决定像以往一样每学一篇新课文，都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步的了解。第一课时，我这样设计教学环节：学生齐读课题后，马上导入新课——先检查预习情况，快速默读全文，扫清生字障碍，弄清本文的构段方式。让学生再读课文知道本文所写的内容，作者所表达的思想感情。最后让学生读自己喜欢的段落，在反复的朗读中初步感受散文的意境及韵味。第一课结束。第二课时我设计的教学环节是：（一）复习——温故知新。作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀？表达了作者怎样的思想感情？让学生整体把握本文的特点，简单而明确的进入对课文的品读。（二）品读——感悟语言。让学生从读中体会，感悟作者的情感。（三）研读——质疑释难。进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点质疑释难第7、8、9、10自然段。如“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。（四）仿写课文——提升情感。课文第12自然段省略号自成一段，它告诉了我们什么？试着写一写自己的猜想。（五）全文总结——内化情感。把自己的仿写之作，放入文中去读，内化情感结束全文。我认为这样就实现了语文的工具性、人文性的统一，学以致用。【静听建议】这样的设计让我欣欣然，以为自己可以上课了。在征求本组的其他老师的意见时，她们告诉我，教学思路只是你的教学的框架，它是简案，你无法直接运用于课堂教学，它无法具体的指导你的教学实践。因为简案并不能说明你对文本的解读深，你的教学调控能力弱，冒然去上，这堂课失败的几率很大。课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。老师与教材的对话深不深入，将决定你的课堂教学效果的好坏。预设不深入，也将使一堂课的教学失败......她们的话语在耳边响起，犹如当头棒喝。我知道，只有回到家里再细细的品味她们的话语，用以改进自己的教学。我失眠了，该怎么办呢？【深入自磨】在家里，我只有从头再来。我翻了本册的教参，再次明确了本课的教学目标、教学重难点，慢慢的调整自己的教学思路。再读了《我喜欢》（节选），这时才发现本文是节选，先前自己在设计教案时，是多么的粗心。我马上上网去搜查《我喜欢》的原文，不看不知道一看吓一跳。文章的开篇就说：“...