浅谈班主任如何转化“学困生”摘要：班主任抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风，建立良好的教学秩序。班主任要对学困生进行转化，就必须懂得教育转化的方法。关键词：班主任；转化；学困生中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)23-0266-02一、深入了解学困生的心理状态要教育学生，就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只冇了解了学困生的学习生活情况、学困生生活的环境以及学困生的心理状态，才能有的放矢地进行教育。正在成长的中小学生，成人意识逐渐增强，独立性的生活能力表现在意志的自觉性。学困生的心理与一般学生相比，具有社会性较早地介入的特点，也就是人们常说的“早熟”。强烈的成人意识、社会意识，表现在心理上就具冇强烈的自尊心，希望别人能把自己当作一个大人來尊重。可是，由于学困生的言行已在学生中造成了不良影响，失去了威信，尽管他们想得到别人尊重，但事实上都总不能如愿。面对这种情况，作为班主任要十分谨慎地把握好分寸，有抑有启，以启作结。当学困生处于难堪之时，千万不要伤害学困生的自尊心。要在可能的情况下，激发学困生的自尊心。让学生都來关心学困生，使其在集体的温暖之中感化冻结的心灵。学困生在行动上受自尊心的驱使，常常表现出两种截然相反的表现：一种是冷酷孤独地生活，对一切人都采取回避的恶意的态度；另一种是冒险行事，往往产生严重的道徳过错。不管哪种情况，都表明学困生有强烈的好胜心。学困生有好胜心，这说明他们有上进心的基础；但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。对于这种心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，创造条件让他们能表现自己。如爱好无线电的就让他们在物理实验活动中表现自己；爱好美术的学生就让他们到大自然中去写生画画，体验生活。使他们好胜而乂能取胜，好动而乂会动,想表现自己却又能出色地完成任务。二、坚持正面而耐心地教育正面教育，就是以正面人物和事例去激励、影响学困生，调动学困生内在的积极因素，尽可能地把消极因素转化为积极因素，引导他们前进，青少年正处于世界观形成时期，前途理想教育、人与人之间的平等关系，对他们都会产生积极影响。青少年学生都有向往未来、要求进步的心理特点。但是，由于处于过渡期的青少年缺乏知识和经验，辨别是非善恶的能力差，在生活中常要受到一些坏思想、坏习气的侵蚀，所以，我们班主任只能采取正面教育的方法，对学怵I生的进步表现，老师要及时提出表扬，满足他们上进心的要求。在表扬的同时，应当用说理的方法、批评与自我批评的方法，帮助他们克服缺点和错误。要让学生学会自我反省，找出犯错误的根源，“动之以情，晓之以理”地进行教育。坚持率先示范和为人师表。教育家叶圣陶先生说过，教育工作者的全部工作就是为人师表。学困生与其他同学相比，道德认识比较模糊，抽象思维能力较差。班主任在教育过程中用形象、生动、直观的手段是非常必要的。教育学生学先进，树立榜样不可少，但更为典型、更具冇权威的导向功能的“榜样”，恐怕要算班主任自己了。在平时耍求学生讲礼貌，自己不忘一个“请”字；要求学生出勤早，自己总是跑在前面；要求学生做作业认真，自己在黑板上的板书总是一笔不苟。这样的模范行动，使得学生学有表率，行有样板。三、善于发现学困生的点滴进步要以“爱”导其行。人是有感情的动物，爱是人类情感之一，学困生和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要。班主任给他们以真诚的热爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心感染。学困生精力异常充沛，活动范I韦I较大，对奇异事物尤为感兴趣。对于这些优势，他们不用在学习上，而是在其他方面逞能。这种心理特点，一方面是缺点，如果有坏的导向因素，它很容易破坏校纪、校风，酿成不良影响，甚至犯罪。但它又是优点，是青少年活泼向上的生理基础，引导得好，有利于学生活泼健壮地成长。班主任在发现优点的同时，要分析形成优势的原因，从动态发展的角度，找出学困生前进的动力点，为转化工作打下基础。要发现学困生的点滴进步还耍注意学困生的个性特...