幼儿园教师文化建设实践初探【摘要】园所文化是幼儿园发展的灵魂，其中又以教师文化为核心。良好的教师文化能创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体教师的灵魂，起到“润物无声”的教育魅力。正是认识到教师文化的重要性，我园进行了探索与实践，本文就如何建设教师文化提出了自己的一些建议。【关键词】幼儿园；教师文化建设；实践【】G612【文献标识码】A【】1005-6017（2012）12-0037-03【作者简介】徐美华（1975-），女，江苏苏州人，苏州高新区阳山实验幼儿园园长，高级教师。园所文化是幼儿园发展的灵魂，其中又以教师文化为核心。良好的教师文化可以调节和激励教师的行为，促进教师的自我约束、自我调整和自我完善，使每一个教师都获得长足进步，进而促进幼儿园整体的可持续发展。然而教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就的事，需要我们长期关注教师的成---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---长，努力营造适合教师成长的氛围，使幼儿园成为教师共同的精神家园，让教师实现自我价值，切实体验到成长的快乐。一、构建共同愿景，唤醒职业意识共同愿景是幼儿园发展的基础，是精神引领的核心，只有教职工有了共同追寻的愿景才会有良好的职业态度。制定共同的远景规划，既要考虑方案的现实性，即团队成员经过努力可以实现的，更要体现全体成员的共同意志，具有一定的前瞻性和挑战性。立足于传承、融合、创新，我园凝练形成了自己的办园思想体系，其核心价值观是和谐发展，办园宗旨是“赏识每一个孩子是我们的天职，成就每一个家庭是我们的心愿，奉献整个社会是我们的追求”；形成了“启智、雅趣、怡情、立美、育能，为孩子幸福人生奠基”的育人目标；“享受教育的快乐，凝聚教育的智慧，缔造教育的生命”的发展目标；“爱幼、敬业、开拓、创新”的教风；“爱心、童心、自信心、责任心、感恩心”的“五心”职业思想要求。实践中，我们用具体的要求帮助教职工理解愿景，激励引领教职工将愿景逐步内化，成为自己的自觉追求。“牵着手教育、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---蹲下来倾听、抱起来交流”；“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”；“予人玫瑰，手有余香”；“读书使人心澄澈，神怡然”；“成长无法代替，发展必须主动”；“把每一件小事做精彩”等口号已逐渐成为了激发教职工对教育人生的激情追求。同时，我们将实现人的“事业成就”与“自我价值提升”作为取向，运用思想激励、目标激励、情感激励、机制激励、信息激励、发展激励等机制，激发教职工的自我效能感和内在驱动力，激发教师向善、向美、求真、求精，在愿景逐步内化中实现个人与幼儿园发展的和谐统一。二、倡导学习文化，丰厚文化底蕴在幼儿园发展进程中，有活力、有创造力、有品牌的幼儿园必定是学习型的幼儿园，成功的教师也必定是拥有并保持强大学习力的教师。无论是个人还是幼儿园，学习力都是成功的关键因素。1.读书，内化为一种习惯。能学习就是幸福，善于学习就是智慧，只有在丰富的积累后才会有思维的火花和教育灵性的展现。彼得圣洁在《第五项・修炼》中说过，未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---得更快。我园倡导教师自主学习，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。每个教师根据自己的情况，确定学习目标，制定学习计划，创造学习时间。通过“向书本学习、向幼儿学习、向同事学习、向家长学习，在实践中探索学习”等多途径的学习，做到“工作学习化，学习工作化”，养成时时、处处、事事学习的良好习惯。我园还倡导互动式、分享式、恳谈式、合作性团队学习，开展“好书推荐会”“好文章大家读”“我讲我的读书故事”“主题式沙龙”等阅读、交流活动，从中提高教师的反思、感悟能力，开阔教育视野，逐步形成自己的教育见解。现在，学习已经成为教师自身的一种需要、一种习惯、一种生活态度。2.心灵，在润泽中净化。在经济迅速腾飞的现...