浅谈如何上好高职高专学生的英语阅读课浅谈如何上好高职高专学生的英语阅读课［摘耍］提高学生的英语阅读能力一直被视为外语教学的首耍任务。而针对高职高专学生，如何上好阅读课，有效提高此类院校学生的英语阅读能力，已成为大多高职院校老师长期思考的问题。传统阅读课教学模式呆板，老师讲解过多，十分不利于学生阅读能力的培养。笔者以为应有效改变传统的教学模式，积极探究多种教学方法,并结合相关学科，达到培养学生自行完成阅读的良好习惯。［关键词］高职高专英语阅读课堂教学［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2011)03-0186-01英语阅读课作为英语教学的组成部分，其重耍性毋需多言。提高学生的英语阅读能力一直被视为外语教学的首要任务。而针对高职高专学生，如何上好阅读课，如何有效提高此类院校学生的英语阅读能力，已成为大多高职院校老师长期思考的问题。通常在阅读课上，老师会讣学生在一定的时间范围内进行课文阅读，而后进行讲解释意或者直接解决书后习题。这种教学模式对于高职高专的学生而言，教学效果并不明显。大多高职高专学生的英语基本功差、底子薄，由于词汇量及基本语法的限制，以及阅读技巧与方法的缺乏，很多学生对英语阅读课提不起兴趣。而且由于受到词汇等方面的局限，学生很难在规定时间内读懂课文，甚至常常有学生读不完课文，因此就更谈不上准确地解决书后习题。而且，在传统的教学模式中，老师总是习惯于讲解阅读材料中遇到的生词、词组甚至个别的语法项目，企图帮助学生更好地理解阅读材料。而实践证明，这种模式的教学效果并不明显，一方面，讲解单词在不知不觉中占用了大量的课堂时间，另一方面，讲解过细，不利于培养学生自行阅读的习惯，而且市于时间的限制，大大局限了阅读材料的数量，对于阅读这门需要“熟能生巧”的科目來说是十分不利的。针对以上问题，笔者认为亟待寻求一种新的教学模式，提高学生的阅读理解能力。那么在英语阅读课堂上，教师要起到什么样的作用，如何对阅读课教学进行更好的改革呢？一、扫清单词障碍，激发学习兴趣兴趣是学习的重要诱因，有了兴趣才有学习的动力。从某种程度上來说，对于基础较薄弱的高职高专学生而言，阅读课可谓“学乂学不会，舍乂舍不得”O因此，如何运用教法手段，激发学生的学习兴趣，让学生在感兴趣的前提下主动学习，即成为我们要关注的焦点。首先，要读懂文章，就要扫清单词障碍，而关键点就在于如何解决单词关。笔者以为，还如传统的教学模式那样，老师一口一口地喂给学生的教学方法是万万不可取的，除了给学生养成懒惰的坏习惯外,别无益处。我们可以采取其他的方式方法，如以作业的形式把单词布置给学生，让学生来查词典，课上检查；或者分组让学生查好单词，再选出“小老师”利用自习时间讲解给学生。这样一来，单词的障碍扫除了，阅读难度下降，阅读质量就会随Z提高。其次，老师可以结合阅读材料给出相应的背景知识或相关信息，一方面，激发学生的学习兴趣，另一方面，学生在读懂了文章的同吋，也达到了扩展知识的目的。再者，设置问题也是极为重要的一个环节，设置什么样的问题，激发学生的好奇心，如何引起兴趣，如何帮助学生有步骤地展开阅读，深入了解文章，对于老师也是一个需要仔细思考的问题。一方面，问题不可以太浅，浅了没深度，一目了然的东西，对于已经是成年人的高职学生而言，实属没有必要；问题也不必过深，阅读课不同于精读，精读课需要学生深入了解文章，研究作者的目的意图，甚至挖掘文章中隐含的内在思想涵义。比较而言，阅读课更加注重技巧的培养，旨在帮助学生掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。因此，阅读课问题的设置更需要老师仔细琢磨，认真把握。二、根据阅读材料，变换教学方法对于学生，老师要“因材施教”。学生是一个个独立的个体，互不相同，老师应该根据不同学生的特点采用不同的教法手段，以便达到好的教学效果。同样，对于阅读课而言，阅读材料也各不相同，不同题材、不同文体、不同难度等等，这就要求老师对于不同的阅读材料采取不同的教学方法，不能千篇一律，所有的课文都采取一个讲课模式，久而久Z,学生也会产生厌学的...