如何搞好高校思想政治理论课大中课堂教学李松林【专题名称】思想政治教育【专题号】G2【复印期号】2010年04期【原文出处】《思想教育研究》(京)2009年12期第27～31页【英文标题】HowtoImprovetheLargeandMediumClassroomTeachingofCollegeIdeologicalandPoliticalTheoryCourses【作者简介】李松林，首都师范大学马克思主义教育学院院长教授博士生导师首都师范大学马克思主义教育学院，北京100037【内容提要】高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。要搞好高校思想政治理论课大中课堂教育，加强集体备课、做到资源共享是前提，加强教学的针对性与时效性是关键，教师以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣是中心之点，组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲并增强学生参与性是重要途径，科学使用多媒体、增强师生间互动是有效手段，改革考试制度是不可或缺的一环。【关键词】高校思想政治理论课/大中课堂/教学研究〔中图分类号〕G642〔文献标志码〕A〔文章编号〕1002-5707(2009)12-0027-05高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。随着我国教育改革的不断深入，高校招生人数猛增。目前很多高校为解决师资相对短缺问题，思想政治理论课都实行了大班教学。根据北京高校思想政治理论课信息员2009年统计，北京高校思想政治理论课教学绝大多数班级均实行大班教学，个别学校课堂规模达200-300人，少于100人以下的课堂很少。大班教学固然能够相应提高教师的使用效率和学校的办学效益，但大班教学运行过程中必然会出现以下问题：一是教学效果差、教学方法单一。据北京高校思想政治理论课信息员2009年统计显示：高校思想政治理论课教学效果不够理想。由于大班教学，老师和同学很难双向互动，在课堂上“打手机有之，昏睡者有之，读金庸小说者有之，背英语单词者有之”。迟到早退居然占到一定比例；还有的“堂而皇之”的请假去“搞活动”等。二是课堂纪律、课堂气氛差。在一些高校思想政治理论课的大班教学中，特别是在超过150人的大班教学中，课堂秩序是比较难以控制的，学生上课时聊天、看课外书、睡觉等违纪行为相当严重，教师需要花更多的时间去维持课堂纪律，在一定程度上降低了课堂教学的效果。三是实践教学难以落到实处。目前高校思想政治理论课的社会实践，由于经费短缺、人力不够并缺乏有效的实践手段，实践性教学难以落到实处。四是一些教师缺乏深厚的教学功底和有效方法。由于师资队伍建设未能跟上扩招的步伐，高校思想政治理论课教师教学工作量成倍增加，教师没有足够的时间从事教学研究和科学研究，更没有时间去接触社会，深入调查，教学中缺乏足够的资料和新鲜的案例。此外，高校思想政治理论课大班教学还存在着考核困难、学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、教学的针对性和实效性不强、优秀中青年学术带头人缺乏等方面的问题，还有一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。中共中央宣传部和教育部已经认识到这一问题，在2008年通过的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中特别强调高校思想政治理论课教学单位，要实行中班教学为主体，组织开展教学活动（每班100名学生左右）。一些学校由于师资短缺，思想政治理论课仍然实行大课堂教学。基于以上情况，高校思想政治理论课教学单位在新的形势下，要面对现实，迎难而上，进一步优化高校思想政治理论课大中班教学，切实解决好上述存在的问题。如何搞好高校思想政治理论课大课堂教学？（一）加强集体备课，资源共享，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的前提集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。集体备课可以通过好的经验、好的案例、好的做法、好的信息的介绍、交流及研讨，有效地解决教师个体研究势单力薄的劣势，最大...