翻转课堂教学设计与实践探讨聂时君胡东廖湘平【摘要】被動的接受知识一直以来受到大家的诟病，翻转课堂一定程度上改变了学生被动接受知识这一现状。针对学生被动接受知识为主、课堂抬头率低、工程项目训练少的传统课堂，本文针对性的开展了混合式的教学改革。本文在翻转课堂教学模式下，结合《机械原理与创新设计》课程，结合主题研讨式、项目实践式、答疑解惑式以及成果汇报式等多种形式，将项目中的知识进行串联，从实物到设计方案进行了综合的表达和评价，在这个过程中，学生不仅可以在课堂参与上逐步提高自身的学习能力，还能不断加强自身的分析解决问题的能力。【关键词】翻转课堂;教学设计;能力提升：H319.3;G434：A：2095-2457（2019）34-0125-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.056由于机械原理等机械基础类课程具有枯燥无味、晦涩难懂的特征，因而更加需要研究提高课程教学效果的方法。翻转课堂由于其本身的优势，已经被越来越多的人接受并认可，将翻转课堂的教学模式应用于机械原理课程的教学中已是大势所趋，同时也是提高课程教学质量、激发学生学习兴趣的有效措施。作为一门集理论性与实践性于一体的课程，机械原理与创新设计主要内容包括机器动力学、机构的运动分析、机构结构分析的基本知识、常见机构的分析与设计、机械系统方案设计、机构创新设计基础等，再奠定学生机械相关基础理论知识的同时，开拓了学生视野，有机会接触到机械学科的前沿发展与应用，同时对自己的职业规划有着清晰的思考和认知，奠定行业研发、设计、制造的基础。相对后续课程而言，机械原理与创新设计不仅具有较强的理论性，而且与工程实际密切联系。可以说，机械原理与创新设计学习质量的好坏，直接影响到我国机械类人才的培养质量，是学生工程综合能力的重中之重。1翻转课堂教学模式简介翻转课堂是一种新兴教学模式。是指教师借助于仿真动画、微视频，通过多媒体教学手段，在计算机技术的帮助下，与学生一起完成知识探究，知识答疑以及交流互动的教学环节，帮助学生实现知识的学习。对于教学内容的预习任务，在翻转课堂教学模式下，学生可自主完成，并且发现问题，在课堂中与教师同学一起探讨研究。通过高度集中学生的注意力，翻转课堂模式帮助学生尽自己最大努力解决问题，引领学生积极思考，加强自身能力的培养。学生由被动接受知识变为主动学习知识，不仅将教师从反复的讲解这种重复性的劳动中解放出来，而且极大的提高了学生学习研究的积极主动性。2传统机械原理课程教学中存在的问题2.1难以高质量完成教学大纲的教学要求自从蒸汽机的诞生，到现在短短百十年，全球经历了三次工业革命，始终围绕着机械行业，在加深机械行业的研究深度的同时，也拓宽了机械原理课程的内容。然而，传统的教学学时，在高校教学改革的大背景下，不仅跟不上时代，而且被不断压缩，课程由之前的70-80学时，到现在的50-60学时，不仅课业繁重，而且学习效果差，如果不能系统性的改变教学理念和教学机构，就不能完成教学模式的转变，那么教学质量就很难保障。2.2难以充分理解相关知识点机械原理课程不仅具有极强的实践性、应用性和工程性，而且需要极其扎实的理论力学基础、材料力学基础以及机械制图基础，同时也是高等院校机械类专业的主干技术基础课。对于大多数的学生来说，不仅匮乏工程知识、实践知识的经验，而且抽象的思维对于学生来说，脱离了实际。学生很难再课堂上有限的学时，理解教师讲授的众多知识点。2.3难以提高实践能力由于应用性极强、工程性、实践性特点鲜明，机械原理课程的学习必须将实际项目与应用进行结合。如果只依靠于单纯的学时，那么学生将很难通过实践掌握理论知识，且应用能力也很难得到提高。3在机械原理与创新设计课程教学中，翻转课堂教学模式的具体应用教师在传统教学模式下，可以有效管理、组织课堂，起着绝对的主导作用。这种教学模式下，教师的任务专注于传授知识，忽略了学生的主动性和创造性，学生也难以理解消化教师讲授的内容，教师也只是单纯的把学生作为灌输的对象。因此，传统教学模式不利于创新能力工程人才的培养，也很难形成创新思维。相反，翻转课堂教...