“旅游规划与开发”课程教学现状与改革分析以成都大学旅游文化产业学院为例摘要：文章介绍了目前“旅游规划与开发”课程教学改革的研究成果，分析了成都大学旅游文化产业学院“旅游规划与开发”课程的教学现状和问题，针对实践教学环节缺乏、教学方法单一、旅游管理专业应用软件和规划基本原理课程缺乏等问题，指出任课专业教师需要通过参与旅游规划与开发项目提高教学水平，并提出以下教学改革的对策：建立旅游规划多功能实验室，提高硬件水平，为实践教学提供硬件支撑；提高景区参观学习的有效性，尽量增加学生参与旅游规划项目的机会；完善课程设置，培养学生综合素质。关键词：旅游规划与开发，成都大学，教学改革，实践教学“旅游规划与开发”是教育部和国家旅游局指定的旅游管理专业的核心专业主干课程之一，也是我国旅游学研究中一个成长最快、最具中国特色的理论与实践紧密结合的新兴的研究方向。通过本课程的学习，要求学生掌握旅游规划与开发的基本概念与基本原理，掌握旅游规划与开发的一般原则和方法；能够综合运用所学的旅游学知识从事初步的旅游规划与开发的实践工作。由于“旅游规划与开发”课程的综合性和实践性较强，因此任课教师普遍感觉教学难度大，学生学习后普遍感觉收获较小，其教学改革难度也较大。一、“旅游规划与开发”课程教学改革的研究现状根据教学内容的侧重点不同，“旅游规划与开发”有不同的课程名称：“旅游规划与开发”、“旅游规划教程”、“旅游资源保护与开发”、“旅游资源开发与规划”、“旅游景区管理与规划”、“旅游规划与管理”、“区域旅游规划”等。伴随全国各地“旅游规划热”、“旅游开发火”的蓬勃态势，“旅游规划与开发”的学术研究与实践也正如火如荼地进行着。不同学科、不同方面的专家纷纷投身这一研究领域，客观地加快了“旅游规划与开发”的研究进程，拓展了它的研究领域，丰富了其研究实践。这些成果推动了“旅游规划与开发”课程教学改革的深入研究。笔者通过万方数据库——数字化期刊群检测，搜索到了6篇“旅游规划与开发”课程教学改革的学术论文，作者们结合教学实际提出了许多真知灼见，研究的视域较广，涉及到研究性教学模式、课程教学设计、创新意识和实践能力的培养、教学中的工具使用等内容。南京师范大学赵媛发表的《“旅游规划”课程研究性教学的实践》一文，结合多年的教学实践，探讨了“旅游规划”课堂教学中开展研究性教学的几种模式，即教师引导型教学模式，问题解决学习模式和文献研究教学模式，并分析了几种模式的特点及教学步骤。[1]内蒙古师范大学吴艳茹发表了《“旅游规划”课程教学设计探讨》一文，该文结合“旅游规划”课程的特点，针对内蒙古师范大学旅游管理学院在该课程教学中存在的问题，从教学内容和教学方式两个方面进行了探讨，并提出了“旅游规划”课程教学模式的基本思路。[2]石河子大学郭海燕等发表了《对“旅游规划与开发”课程教学改革的思考》一文，该文认为，规划是一门新兴学科，“旅游规划与开发”课程由于理论研究不足缺乏规范性和科学性，只有构建适合新时期社会发展的旅游专业课程教学模式，与时俱进，不断创新，以学生为本，培养学生的思维能力，才能培养出适应现代化旅游发展需要的高素质人才。[3]桂林工学院李广宏发表的《“旅游开发与规划”的案例教学法渗透》一文，针对“旅游开发与规划”强烈的理论性和操作性特点，分析了采用案例教学法对于该课程的必要性及过程分析，并提出了应注意的问题。[4]湖南工学院杨朗发表的《“旅游开发与规划”课程教学中创新意识和实践能力的培养》一文中，面对培养高素质人才的要求，探讨了“旅游开发与规划”课程的全方位应用型创新人才的培养模式，构建科学合理的课程体系，加强教材建设，实行四结合的专业实习模式，建设校外实习基地，重建设计教学环节等一系列措施，全面提高实践教学质量。[5]辽东学院郑辽吉发表的《“旅游规划与开发”教学中的工具使用》一文认为，以游客体验、景观环境、旅游产业及社区参与为主要元素的旅游规划理论是“制作”旅游规划工具包的理论基础，有助于在教学中实施以学生为中心，强调学生对旅游规划知识的...