澄清对“毛泽东思想”认识的几个误区【关键词】毛泽东思想/毛泽东个人的思想/邓小平理论【正文】：A84文献标识码：A：1004-1869(2000)03-0063-04根据国家教委的规定，近两年将大学开设的公共理论课《中国革命史》改为《毛泽东思想概论》。在教学以及同学们反馈的信息中可以看出，当代大学生对于毛泽东思想还存在着许多错误或者说糊涂的认识。例如：分不清毛泽东思想与毛泽东个人思想的含义；不能正确评价毛泽东的功绩与错误，等等。为了使当代大学生尽快澄清对于毛泽东思想认识的误区，加强《毛泽东思想概论》教学，并在此基础上初步形成马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式、认知水平和能力，我认为，在教学中首先应该认识和澄清以下几个问题，从而准确把握毛泽东思想。误区之一：毛泽东思想等同于毛泽东个人的思想。毛泽东思想是马克思主义理论与中国革命和建设具体社会实践相结合的产物，是中国化了的马克思主义，是中国共产党领导集体智慧的结晶，是被中国革命和建设实践所证明的正确的理论体系。而毛泽东个人思想则是指毛泽东个人的全部思想。关于这两个概念，在教材中已有论述---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在这里我们特别要弄清楚，毛泽东思想首先是于马克思主义，而且是中国化了的马克思主义，是老一辈无产阶级革命家把中国革命的实践同马克思主义基本原理相结合，并在此基础上作了中国式的阐释，使中国的无产阶级和人民群众能够理解和接受，同时又成为他们改造中国社会的理论武器。这个理论和实践的结合中，是伴随着许多的老一辈革命家、思想家、理论家的探索和实践，也正是他们集体智慧的合力才是毛泽东思想产生的基础。也就是说，毛泽东思想并不只是毛泽东个人的思想。当然，毛泽东在总结集体智慧并加以理论概括的方面确实作了突出的贡献，所以这一理论成果才当之无愧地被称为“毛泽东思想”。在阐明这一理论观点时，要向学生讲清楚几个关系。首先，要讲清楚，在革命实践和理论探索的过程中，毛泽东的贡献与其他领导人的贡献的关系，也就是要把毛泽东思想是集体智慧的结晶这一点突出出来。为此，在讲述的时候，针对教材的特点，既要突出毛泽东的思想，又要注意其他领导者的思想，同时还要突出毛泽东主创者的地位。根据教材编写的原则，在讲清楚毛泽东在中国革命实践各个时期的理论贡献的同时，也要突出中共中央其他领导人对毛泽东思想形成和发展的贡献。其次，要注意处理好毛泽东思想与毛泽东个人的思想的关系。如何处理好这个关系，正如邓小平指出的：如果---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---把那些被实践证明是错误的毛泽东同志个人的思想，把毛泽东同志的每一个观点、每一句话都置于毛泽东思想的科学体系之内，那是对毛泽东思想的扭曲和篡改，只会损害毛泽东思想。在这里，就有一个坚持毛泽东思想科学体系的重要性，就是要坚持完整准确地理解毛泽东思想的科学体系，就是要突出毛泽东思想严格科学规定性的一面，突出毛泽东思想是真理，是被中国革命和建设实践所检验过的正确的科学体系。而那些属于毛泽东个人的，和被实践检验是错误的言论应该不属于毛泽东思想的范畴。误区之二：毛泽东的理论探索脱节与社会实践。毛泽东思想是在毛泽东及老一辈无产阶级革命家、思想家经过长期的革命实践与理论探索中逐渐形成的。正如教材中概括的，毛泽东思想是在中国革命和建设的艰难曲折的进程中形成和发展的。马克思主义传入中国以来的80年中，毛泽东思想从无到有，从初步形成到日趋成熟，从多方面展开到形成完整的思想体系，从若干实现理论和实践的结合到总体上产生历史性飞跃，从比较顺利的条件下的继续发展到复杂环境中的曲折前进，其本身的历史命运始终同党的命运、革命事业的命运和社会主义的命运联系在一起。这里特别要注意的是，只有从中国革命建设的实践和中国国情的发展变化中理解、认识毛泽东思想，才能真正了解它是怎样从中国国情出发在一步一步的具体实践中运用马---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---克思主义的，怎样把...