基于虚拟空间的创新创业在线教育模式研究苟和平景永霞陈莉莉[摘要]随着高校创新创业教育的不断发展，许多地方高校创新创业教育资源相对不足，本文针对此问题研究基于虚拟空间的创新创业教育平台，从教育资源共享、资源推送、资源配置、学生互动学习等方面，拓宽创新创业教育渠道、推动创新创业教育模式变革，从而促进地方高校创新创业教育的发展。[关键词]创新创业;教育模式;资源共享;教育平台doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2019.21.089[]G642[]A[文章編号]1673-0194（2019）21-0218-030引言在当前“大众创业、万众创新”的背景下，对高校的创新创业教育要求上升到了一个新的高度，2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[1]，提出2015年起全面深化高校创新创业教育改革，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。因此，创新创业教育尤其是高校的创新创业教育的改革与发展已经刻不容缓。在国内，过去人们一直认为创业精神与生俱来，即某些人具有天生的创业精神，但后来随着创业教育的发展，人们越来越认识到创业精神和创业的相关内容是可以通过后天的学习得到的，创新创业教育能够改变学生的创业意向，提出有针对性的创新创业教育，能够提高大学生创业意识和积极性[2]。但由于部分地方高校的创新创业教育资源相对贫乏，如缺乏丰富的创新创业教育课程、孵化基地、创业导师等，因此，作为地方普通高等院校，在创业教育资源相对贫乏的情况下如何开展创新创业教育，对提高学习创业能力和创业积极性至关重要。1研究现状目前国内外已经出现了许多课程平台[2-3]。如美国、英国和日本等，这些教育平台已经覆盖了高等教育、成人教育到基础教育领域。如美国的“VirtualLearningAcademyCharterSchool”，提供了在线虚拟学习平台，实现个性化教育。在线教育在美国高等教育中扮演着重要的角色，大约有30%的大学生至少参与一门课程的学习[4]。国内在创新创业教育平台建设方面，许多著名高校都设计了相应的课程平台[5]，也有一部分地方高校建立了在线教育平台实现线上和线下教育相结合的教学模式，这种模式能够促进受教育者的个性化发展，节约课堂教学资源[6]。如2012年，北京大学的多个学院联合发起“北京大学创新创业扶持计划”，由北京大学校友会成立的北京大学创业训练营是该计划的主要组成部分。该训练营已经开设了100多门创业课程、累计超过600学时，300余位导师参与的全链条导师服务体系，该训练营建立课程云平台，实现了同步直播北创营的创业课程。因此，本文提出了一种基于虚拟空间的创新创业教育模式，旨在能够利用网络在线空间，把教学资源、学生和创业导师等集中在一个虚拟的学习空间中，实现各类教学资源的有效利用，提高地方高校的创新创业教学水平。2基于互联网+的“虚拟课堂”教育模式创新创业教育需要利用各个方面的资源，通过建立交互功能的“虚拟课堂”，从创业资源提供、学生互动学习、信息互通等方面，为学生的知识获取、学习交流等提供了一个学习平台，实现各类资源的集成共享、并为不同专业学生推送不同的教育资源，促进创新创业教育的发展。该平台的体系结构如图1所示。还平台主要分为三层：用户层、系统分析层和资源层。其中用户层主要是进入系统中的各类用户，如教师、学生、来自企业一线的专业和各类创业导师;系统分析层主要是虚拟课堂提供的给用户的各类服务;资源层是来自系统本地的自建创业资源库，如创业课程、各类创业计划书、孵化平台信息和其他各类资源，网络资源主要是系统通过互联网连接到其他的创新创业平台资源。该平台为学生提供两种重要的服务。2.1资源共享服务创新创业教育资源主要包含课程教师、创业导师、课程资源、实践实训资源、企业政府关于创新创业教育的政策信息和优秀创业案例等方面。系统通过资源调度模块为学生提供资源共享服务，学生通过注册并登录资“虚拟课堂”平台，进行相应的信息查询、在线学习和互动交流等。这些共享资源主要包括如下几个方面的功能：（1）教育宣传功能。对在校大学生而言，大多数的学生都认为创新创业是个别优秀学...