活动课太阳光直射、斜射对面获得热量的影响【课型】活动课【课标要求】开展地理观测、动手制作等活动。【教学目标】1、通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。2、掌握简单的地理观测、实验技能。3、增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。4、养成良好的观察习惯。【教学方法】演示观察法。【教具准备】手电筒、多媒体、放大镜【教学过程】【当堂达标】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课同学们，《两小儿辨日》中“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤”是什么意思呢？为什么会出现这样的现象呢?太阳光直射、斜射对面获得热量的多少有何影响呢？这正是我们这节课所探讨的主要内容。（板书课题）太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响理解句意“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热”思考问题，明确目标利用课文引入，激发学生的学习兴趣观察体验记录总结引导学生做太阳光线集中与分散对温度的影响实验1把学生分成几个学习小组，每组分发一个放大镜2要求学生体验太阳光线集中与分散对温度的影响。（可以在手背上体验，但要注意安全，不要伤到手背）分组体验，完成表格观察项目太阳光线集中与分散亮度温度热量太阳光集中太阳光分散让学生亲身体验光线集中与分散对温度的影响。既激发兴趣又为下面的观察活动奠定基础。总结：太阳光线集中时温度高，获得热量多；分散时温度低，获得热量少。衔接过渡实验表明，太阳光线的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。那么，究竟是什么决定了太阳光在地表的集中与分散呢？观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系实验观察记录总结1．让学生到讲台上，利用手电筒示范“直射”与“斜射”，并结合多媒体投影下图辅助理解2．引导学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射（P21图1-4-5）。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。3.投影观察记录表格示范模拟分组合作实验观察，展示成果模拟实验提高了学习的积极性，培养了捕捉信息、发现问题的能力，同时为下面的观察起到了很好的引导作用衔接过渡感知了手电筒模拟太阳光的照射情况，那么太阳光照射角度大小与地面获得热量的多少又有怎样的关系呢？观察思考探究总结首先说明一下：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。1、投影P22(1-4-6)的图甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳光照射情况。2、引导学生观察图形探究：哪一束光线散布面积最小？地面（单位面积）获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？观察图形合作交流完成下表甲地：大小多培养学生感性认知能力、分析推断能力，增强同学们之间合作意识。观察项目太阳光线照射角度光线散布面积亮度光线直射光线斜射观察项目太阳光线照射角度光线散布面积亮度光线直射小亮光线斜射大弱观察项目图中地点阳光照射角度阳光散布面积地面获得热量甲地乙地丙地3.引导学生展示探究的成果4.指导学生归纳结论乙地：较大较小较多丙地：小大少展示结论观察结论：太阳光直射、斜射与地面获得热量的关系阳光直射：地面获得热量多阳光斜射：地面获得热量少用地理眼光看生活同学们，太阳能热水器你们陌生吗？你们知道它们是怎样放置的吗？为什么要那样放置？如果分别在有甲、乙、丙这样的太阳光束的地方安装太阳能热水器，倾斜度角度分别是多少呢？合作交流，归纳整理，展示结果1.太阳能热水器大都倾斜放置，目的是让真空管与太阳光线垂直，获得更多的热量。2.甲、乙、丙所安太阳能热水器倾斜度角度分别是00、300、600.用地理的眼光看生活，学以致用，符合课标新理念。衔接过渡同学们能用所学的知识解释生活中的现象，非常不错！那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过渡到观察二观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系观察思考记录总结1、指导学生理解太阳高度的含义太阳高度是指太阳光线与地平面的夹角。2、引导学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大？3、引导思考：一天之...