小学英语教学亟需深挖教材资源李小雷Summary：英语课标指出：英语教学中培养学生的语言能力，读与写是语言能力中的重要部分。教学小学英语应注重学生的读、写能力，通过学生大量输出语言，训练学生的运用英语进行表达的能力。从目前情况看，小学英语教学必须深挖教材资源，才能完成教学任务。Key：小学英语教材利用读写兴趣教学策略小学英语教学在我国已经普及多年，但仍存在一些亟待解决的问题。如有的教学活动及环节流于形式;有的组织的课堂教学有很大的随意性，与教学目标相背离;有的教师把教材放一边，找许多课外资料来填充教学内容。小学英语人教版教材，其中涉及的知识量较大，内容比较丰富。因此，教师要充分挖掘教材资源，给学生创造运用英语语言说、写的机会。一、以人为本，挖掘并充分利用教材人教版小学英语教材中选编的内容符合学生的认知规律，具有严谨的科学性，是教师进行教学活动的工具。小学英语教师应以教材为教学活动的依据，让教材为课堂教学服务。教师深刻领悟教材的魅力及精华，解读与运用教材时，要确保教材知识的系统性、完整性，要深入挖掘教材的内涵，最大限度地发掘教材资源，真正实现“以人为本”的教学理念。小学英语教师在教学活动中以学生为主体，以学生运用英语进行表达为教学目标，提升学生学习英语的能力。语音教学是学生学习英语的基础，教师应引导他们听读、认读，在读中纠正学生单词及语句中不准确读音，提高他们读音的准确度，为英语口语交际夯实基础。小学阶段学生的语言思维发展的快，是语言发展的最佳时期。因此，教师要注重语音教学，充分挖掘、合理运用小学英语教材这一资源，根据学生的认知及实际学习能力，对他们进行发音训练。英语教材中提供了许多英语话题，为了训练学生的表达能力，教材中提供了一些的英语素材。因此，小学英语教师应发掘教材内容，对文本合理、完善的运用，训练学生用英语进行表达的能力，提升学生“说、写”的能力。低年级教材中的英语对话比较简单，为了拓展学生语言功能，教师以教材为依据适当拓展对话训练，发挥学生在教学中的主体地位，增强学生的表达能力训练。二、根据教材内容，激发学生学习英语的兴趣小学英语教材为学生提供了丰富的学习英语语言资源。这就需要教师要立足教材，挖掘并整合教材各部的内容，为学生表达提供的素材。（一）学习单词。小学英语教材中单词教学部分有些单薄，让学生记忆没有关联的事物比较困难。因此，学完新的英语单词后，教师可结合句型加强学生对单词的记忆，让他们在具体的语境中领悟、理解。教师引导学生构建句型支架，让他们模仿例句说句子并理解单词，避免他们机械、重复地读写。教学四年级下册Unit2Whattimeisit？教材中设计的英语单词：lunch、breakfast、dinner、musiccalss、getup、gohome等。学生记忆这些词汇比较困难，教师应结合语句让学生理解并记忆这些单词：引导他们结合教材例句Itstime（for）to___.让他们结合单词说一说。教师适时引导，激活学生的语言思维，他们表达的句子丰富多彩。这种练习活动，学生积极参与，借助句型支架，深化他们对英语单词的记忆与理解，提高了英语单词教学的有效性。（二）以对话为基础，强化句型练习。人教版小学英语教材中的对话部分内容比较丰富。教材中以对话的形式呈现单词、句型、语法，培养学生运用英语进行表达的能力。教材中对话内容较简单，接近学生生活。学生模仿教材中的对话内容输出语言。以对话为支架，训练他们“说”的能力。教学五年级上册Unit3WhatwouldYoulike？”中的对话板块：Whatsyourfavouritefood？Thesandwichisdelicious.Whatwouldyouliketoeat.Idlikesomenoodles，Itshealthy.當学生熟练掌握教材对话后，教师引导他们构建对话框架，结合自身饮食爱好与其他学生进行交流。学生对自己饮食爱好这一话题很感兴趣，因此，他们乐于表达，并运用所学的知识进行表达，强化学生对所学内容的理解与记忆，提高课堂教学效率。（三）在读中写，培养学生语感。人教版小学英语教材中的读与写板块内容较丰富，并有趣味性。因此，小学英语教师引导学生在熟读这些语篇的基础上引导学生背诵，增强他们英语语言的积累，...