浅谈如何提高高年级学生阅读能力摘要：高年级学生已经具备了较高的学习能力，在学习过程中积累了很多阅读经验。教师要做的，就是培养他们的阅读能力，使学生的其他能力都能随之得到有效的提升。本文就如何提高高年级学生的阅读能力进行简要探析。关键词：高年级；小学语文；阅读能力：G62：A：1673-9132（2019）09-0119-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.107对于学生的全面发展来说，阅读是非常重要的一环，因为它会直接对学生的写作能力、口语交际能力产生重要的影响。那我们应该如何采取有效措施，提高高年级学生的阅读能力呢？一、以前置性作业确定阅读目标高年级学生具备了初步的阅读能力，但是他们的思想尚不成熟，阅历也有限，他们的阅读方式大部分是逐字逐句的细读，不仅耗费时间，在考试过程中也可能会因此而丢分。我们可以利用前置性的作业来帮助学生确定目标、掌握方向，使他们的阅读更高效，更具有效性。如进行《晏子使楚》的学习时，我是这样为学生设计前置性作业的：“同学们，请大家在阅读的时候思考以下问题：晏子被楚王侮辱了几次？是以什么样的方式侮辱的？晏子受到侮辱后是怎样反击的？”有了这些问题，学生的阅读就会更具目的性，他们很快就掌握了文章的主要内容，也知道了阅读过程中应该重点阅读哪些内容。这种阅读方式让学生明白了详略得当的意义，节省了大量的课堂教学时间，学生的阅读效率也有了很大的提高。二、以兴趣诱发阅读的动机兴趣是学生学习最为基本的动力，它能调动学生的学习积极性、主动性，诱发他们的阅读动机。和其他的教学一样，阅读教学也需要建立在兴趣的基础上，兴趣能够为学生阅读能力的培养起到很大的作用，使学生的潜力得到充分的激发，从而挖掘出他们内在的潜能。说到激发学生的阅读兴趣，我们可以采用的方法有很多，我经常用的方法有情境法与设疑法，具体的实施方法如下：（一）情境法在阅读教学中，教师可以为学生创设一定的教学情境，在激发学生阅读兴趣的同时，给他们带来丰富的情感体验，使学生能够快速进入文本所创造的情境中来。情境法的实施较为复杂，它不仅需要教师语言的辅助，还经常要借助多媒体或是教学道具。如进行《草原》一文的学习过程中，我就利用多媒体让学生领略了大草原辽阔、壮丽的景色，那精美的图片和诱人的视频，再加上赞颂草原的歌曲，学生很快就进入了教师多创设的情境中来，他们仿佛置身草原之中，感受着大草原一望无际的风光。看完之后，学生仍然陷于对于草原的憧憬之中，脑海中充满了遐想。随后，我就开始导入新课，带领学生一起学习《草原》这篇课文，学生有了浓厚的阅读兴趣，课堂教学收到了良好的效果。（二）设疑法在阅读教学中设置疑问不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，还能使学生的想象力得到有效的培养和激发。如进行《松鼠和松果》的学习时，我就在多媒体的帮助下让学生观看了松鼠与松果的图片，然后以提问的形式引导学生设疑：“结合这一课的题目，请大家想象一下，松鼠与松果之间有什么联系呢？相信大家都能明白它们之间的关系，那就让我们来猜一猜，作者在这篇文章里是怎么写两种物体的，他会有什么新的想法。”经过教师的一番引导，学生兴致勃勃地展开了阅读，并发表了自己的看法。三、以技巧提高阅读能力高年级学生的阅读基础并不太深厚，他们还有很大的潜力等待挖掘，阅读能力的提升也有很大的空间。在教学实践中我发现，之所以有的学生在阅读的过程中收效甚低，不知道应该怎样读，主要是因为他们没有掌握阅读的技巧。因此，教师要注意将一些阅读技巧传授给学生，帮助他们掌握阅读的关键点，促进阅读能力的提升。（一）阅读要紧扣作者思路要想对文章内容有一个全面的掌握，教师就要引导学生顺着作者的思路去阅读，逐渐深入，最终对文章的整体内容产生有效的掌握。如学习《飞夺泸定桥》这篇文章时，我就让学生先思考一下本文的标题，将重点放在“飞”和“夺”上，并结合重点内容——“怎样飞”“怎样夺”展开阅读。这样，学生就能够全面掌握文章内容，对文章产生一个更为深入的体会。（二）紧抓核心词语在实施阅读教学时，教师要帮助学生学习怎样去抓文章的核心词语，等学生...