初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略研究申志勇摘要：在核心素养背景下，初中数学教师要有针对性地培养学生的逆向思维能力，帮助学生养成多角度、全方位思考问题的良好习惯，确保数学知识在现实生活中得到充分、合理的运用。文章结合北师大版初中数学教材的教学内容，对培养中学生逆向思维能力的重要性、关键点及培养策略进行了相关探究。关键词：初中数学;中学生;逆向思维能力;培养策略：G63：A：1673-9132（2021）18-0061-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.030在傳统初中数学教学模式下，教师大多采用正向思维进行数学知识的讲解。即解答一道数学题时，先审题，再考虑解题思路，最后计算出答案。但是，如果学生一时间理不清解题思路，就会遇到较大的学习障碍，甚至会对学习过程中的自信心和积极性造成不良影响。因此新课程改革建议初中数学教师要注重培养学生的逆向思维能力，拓宽学生的解题思路，使数学知识得到更加灵活有效的运用。一、初中数学培养学生逆向思维能力的重要性在解答数学问题时，逆向思维与正向思维都是解题方法。主要区别在于：正向思维是根据题目中的已知条件找到解题思路，再求出答案;逆向思维是根据问题的结果去探寻存在的原因，找到问题的本源，使学生更加灵活、有效地掌握数学知识的运用方法及数学问题的解决方法。这样不仅可以提高中学生的解题效率和准确率，还可以有效拓宽学生的思维，从而对数学知识形成更加浓厚的学习兴趣。甚至在此基础上形成更加强大的创新思维和创新能力，提高中学生的数学核心素养。但是，不论对教师，还是对学生而言，逆向思维的“教”与“学”都存在较大的难度，要想收到理想的教学成效，还需要初中数学教师多下苦功，针对教学策略进行全方位、多角度的探究。这主要是基于以下两方面原因：第一，数学知识本身具有较强的抽象性和逻辑性，而且在解决数学问题时，涉及众多知识点，每一个解题步骤间都存在较强的关联性，这就需要学生拥有完善的知识体系;第二，初中是一个承上启下的过渡时期，中学生要想学好数学知识，一方面要具备较好的数学基础，另一方面要具备更加完善的思维、良好的学习心态来迎接更高难度的学习。因此，初中数学教师应充分发挥自身的引导性作用，以培养学生的数学核心素养为目标，针对逆向思维教学策略进行持续不断的探索与研究。二、培养学生逆向思维能力的教关键点在初中数学教学中培养学生的逆向思维能力，应根据新课程标准的相关要求，找准教学过程中的关键点，从根本上促进教学成果、学生学习兴趣、主观能动性和学习能力的整体提升。首先，数学教师要尊重学生的教学主体地位。在数学课上，教师要通过与学生的沟通交流，了解每一名学生的学习状态、学习感受和兴趣喜好，再结合相关信息对教学过程中的侧重点、教学方向以及教学方法进行优化调整，确保初中数学教学工作更具科学性、合理性，促进学生逆向思维能力的早日形成。其次，营造一个能够引发学生主动思考的问题环境。通过数学问题的合理设置，引导学生围绕某个数学知识难点、重点或教学过程中的薄弱环节进行深入探究，使学生对所学知识进行更好的消化与吸收，形成较强的综合素养。最后，融入生活化教学元素。很多初中数学知识都与现实生活密切相关，所以各种生活常识、生活现象是培养中学生数学逆向思维能力的绝佳素材。教师要善于结合教学需求融入相关生活元素，引发学生的逆向思考，帮助学生建立逆向思维意识，建立起更加完善的思维模式。三、初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略（一）创设教学情境提高学生思维活跃度初中数学教师要想实现培养学生逆向思维能力这一教学目标，必须采取有效措施激发学生的求知欲和探索欲。在具体的教学实践中，教师可以通过创设教学情境的方式引导学生主动思考。首先，通过生活化元素营造教学情境。比如在讲解“平面直角坐标系”这一知识点时，教师可以创设一个“看电影”的教学情境。先让大家回想一下电影票上是否以“几排几号”的形式写着座位号，观众凭着这一信息就可以找到自己的观影位置。当学生们点头认可之后，教师可以这样告诉学生——电影票上的座位号就是“平面直角坐标系”在现...