分层分类教学模式在独立学院VB教学中的应用探讨摘要：针对目前独立学院计算机教学中传统模式存在的问题，提出采用分层分类模式进行教学的观点。描述了该模式在VB课程中的具体实施方法。该模式的应用突出了学生在教学中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。该模式也可推广到独立学院的英语和高等数学等课程的教学中关键词：分层分类模式；VB教学；独立学院中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：16727800(2011)012019503作者简介：裴承丹(1983-),女，湖北荆州人，硕士，武汉长江工商学院计算机系讲师，研究方向为计算机学科教学、软件工程0引言计算机教学当前已成为独立学院教学中的重要内容。但是，独立学院的计算机教学模式，多从传统公办高校照搬过来，即以行政建制的班级为单元，统一目标，统一要求，统一进度，统一考核的方式进行教学。这样就导致了很多问题：一方面，公办高校学生基础比独立学院学生好，他们所采用的多理论、少实践的方案，对独立学院的学生来说，接受起来有很大的困难，学习效果不佳；另一方面，即使经过一段时间的改革与调整，逐步减少了理论，增加了实践的课时，但是，同样是独立学院的学生，由于高校招生政策的改革和招生规模的扩大，学生的知识和能力水平差异加大，学生成绩参差不齐。采用统一的教学内容和教学目标显然已经不能适应各层次学生的需要。随着教学内容和培养目标的调整，如何针对学生学习能力的差异性及学习目标的差异性，以课堂为单元，按照各专业对计算机技能的不同要求对学生进行分类，同时在教学目标、教学内容方面体现层次性，是当前独立学院教师迫切需要解决的问题根据独立学院发展的现状来看，短时间内很难大规模地增加教育资源，但又要提高办学质量，树立学校品牌，增强学生信心，为社会培养应用型高素质人才。分层分类教学模式为独立学院的教学提供了全新的视角，既不需要大量增加教育资源，又照顾到不同层次学生的需求，因此，在独立院校开展分层分类教学是十分必要的，也是可行的1分层分类教学模式介绍1.1涵义分层分类教学模式是一种在集体形式下的个别化教学策略。它融因材施教的思想于班级教学之中，试图在班级教学与因材施教之间找到一个契合点，在个别教学与集体教学两者种构筑一座桥梁，实现两者的互补，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，达到培养与补差并举1.2理论依据分层分类教学理论的心理学依据：由于学生个性形成的因素复杂，学习能力必然会因人而存在着个别差异，他们接受知识形成能力的水平必然不同，所以，我们对不同的学生应视具体情况而提出不同的要求。美国心理学家布卢姆(B.S.Bloom)提出了一种确保所有学生都能达到一定学习水平的“掌握学习”教学模式。他认为，造成学生学习差异的主要原因并不在于遗传与智力，而在于家庭与学校的环境条件。因此，他说：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会一一只要向他们提供了适当的前期和当时的学习条件。”“掌握学习”的指导思想是：“在适当的学习条件下，几乎所有人都能学会学校所教的知识”分层分类教学理论的教育学依据：教育学明确要求，教学过程必须遵循因材施教和可接受性原则，它要求教师的教学必须从学生的实际情况和个性差异出发力求使学生的潜能得到开发，获得最佳的发展，体现教育公平。分层分类教学模式的构建，正是从学生的个体差异出发，设置不同的教学目标和相应的教学内容，使处在不同层次的学生都能学有所得，从而激发学生的学习兴趣，提髙他们的学习主动性2分层分类教学模式在VB教学中的实施笔者所在的独立学院，为全院非计算机专业学生在大一下学期开设了一门''程序设计基础课”，并以VisualBasic语言作为讲授语言。在“VB程序设计”教学过程中，我们将全院大一学生分为若干层次，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、教学内容、教学方法和评价标准上分别制定了不同的标准2.1学生分类考虑到我院不同专业对学生的计算机能力要求各不相同，再加上各专业学生的学习方法、思维模式也有差别。我们根据不同专业学生的学习能力、学习需求和学习期望值对他们进行了分类对于...