中国人骨子里的“愿”姚嘉宇【教材分析】一、教学理念时代的变革对教导提出新的要求。语文教学要适应教导的进展方向，坚持育人为本、德育为先，在提高学生语言运用才能的同时培养学生的创新精神和实践才能，造就“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面进展的社会主义事业创办者和接班人。语文是一门给人以潜移默化影响的学科，在教学过程中，我们既要发挥语文的工具性作用，也要提防人文性的价值引导。作为一名教师，面对一个个鲜活的生命，我们要提防对其举行生命教导，传递正确的生命观；提防品德的熏陶，透过文本，让学生学习人物的优秀美德现代社会是一个宽容的社会，每一个人都处于社会之中，我们要承受自身的社会责任，做一名有益于社会的公民。教师也要更新自身的观念，明白教导的重点与任务，不能偏离正确方向。《义务教导语文课程标准（2022年版）》第四学段阅读目标提出：赏识文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品评作品中富于表现力的语言。[1]由此可见，教师在教学过程中的作用主要是给学生供给抓手，营造良好的情境，使学生形成自己独特的情感体验，并从中获得有益的人生启示。文本是与读者之间的媒介，教师的作用在于使用正确、恰当的媒介，创设良好的情境，激发学生斟酌，使学生与、文本产生碰撞的火花，提升自己的审美品位，形成正确的待人处世态度和观念。部编版语文教材在选文方面有了较大变更，添加了大量表达中国优秀传统文化的篇目。作为一线教师，我们要抓住这一重大变革，不能仅仅停留在学识层面的教学，更要提防优秀传统文化的熏陶以及中华民族优秀精神的培养，引导学生关注自身的精神世界，促进其思维的进展，使学生成为自由全面进展的健全的人。二、单元意识《木兰诗》是部编版语文教材七年级下册其次单元的一篇精读课文。《义务教导语文课程标准（2022年版）》指出了本阶段的阅读目标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。提防积累、感悟和运用，提高自己的赏识品评。其次单元的单元导语指出：这个单元所选的都是家国情怀的作品，能够激发我们的爱国---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---主义情感。本单元持续学习精读，应提防涵咏品评，尽量把自己“浸泡”在作品的空气之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受的情怀。[2]由此可见，“家国情怀”是本篇课文的情感重点，爱国主义精神是中华民族精神的核心，要提防培养学生的家国情怀。在当今社会，作为一名公民，最根本的责任和义务就是喜欢自己的国家。其次就是要提升学生的审美意识、情感意识，沉浸在作品空气中，涵咏品评，体会情境。《木兰诗》是中国古代文学经典，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。在讲授的过程中，教师不能仅仅关注字词和背诵，要提防挖掘其深层的内涵。花木兰在历史上是一位受人敬爱和敬仰的英雄，承受了家庭责任和社会责任现代社会的每一个公民都扮演着多重角色，承受着不同的责任和义务。在教学过程中，教师要通过花木兰这一人物传递正确的价值观，达成育人目的。三、文本解读《木兰诗》陈述的是花木兰替父从戎的故事，这个故事自古以来被人们歌颂和传承。对花木兰这一人物，人们突出的感受就是巾帼英雄、为国尽忠、奋勇杀敌。其实，这是一种片面的把握和理解。笔者将从文本内容分析、人物形象分析、情感意识分析三个层次入手，在对《木兰诗》有全面把握的根基上开展教学。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文本内容分析可以为教学奠定文化根基。首先，《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌。学生需要掌管南北朝时期北方地区的历史背景以及乐府民歌的特点。对这两个学识点的把握，有助于扫清学生的阅读障碍。当时的历史背景为：南北朝时期，北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线。在这...