墨子的科技思想及其科学教育价值摘要：墨子的科技思想不仅闪烁着古代东方的智慧，并堪与古代西方的圣哲媲美，而且具有鲜活的当代科学教育价值。纵观中国的教育，知识至上而忽略能力特别是创造能力发展的教育无所不在。学习和效仿墨子科学教育智慧，对于传承我国悠久的科学思想和创新型国家建设，以及实现伟大民族复兴具有重要意义。关键词：墨子；邾娄文化；科学教育；亲知：N4文献标志码：A：1009-055X（2015）02-0033-042004年，由世界上90多个国家科学院组成的国际科学院委员会（IAU）向联合国提交了题为“创造更美好的未来：在世界范围内建设科学技术能力的战略”的国际咨询报告。在这份咨询报告中，IAU强调了科学能力建设，并指出其中的关键是人力资源建设。无疑，科技人力资源建设需仰赖大力发展科学教育。我国新一轮的基础教育课程改革已明确提出，要以培养公众的科学素养为宗旨。经过几年的艰辛探索，应当说至少在观念层面上不少教师和家长开始更加自觉地关注孩子“科学能力”的发展。但毋庸回避的现实是，由于各种升学及选拔中无所不在的“重分数”或“唯分数论”，导致了我国的科学教育还存在科技实践不足，重视科学知识、技能的传授，轻视科学思维方法和科学素养的养成，应用科学方法解决社会及生活中问题的能力欠缺等突出问题。这不仅不利于学生个体创新精神和创造型人格特征的完善，也不利于我国伟大民族复兴的历史重任的实现。墨子作为我国先秦时期杰出的科学家，不仅有许多重要的发明创造，也总结出了丰富的科学教育智慧，对革除我国当前科学教育中的一些弊端，具有重要的借鉴意义。一、墨子的科技理论是科学实践的产物墨子在先秦时期创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论，并有不少重大发现，在中国古代科学史上占有重要地位。墨子是我国历史上第一个从理性高度对待数学问题的科学家，他给出了一系列重要的命题和定义，这些命题和定义都具有高度的抽象性和严密性。比如，关于“圜”的定义，墨子说“圜，一中同长也。”（“圜”即为圆，《墨经上》）。墨子关于圆的定义与欧几里得几何学中圆的定义完全一致。关于直线的定义，墨子说，三点共线即为直线，简洁而实用。墨子关于物理学的研究涉及到力学、光学、声学等，也提出了不少概念定义，总结出了一些重要的定理。比如，墨子提出了力的定义，他说：“力，刑（形）之所以奋也。”（《墨经上》）也就是说，力是使物体运动的原因，即使物体运动的作用叫做力。对此，他举例予以说明，说好比把重物由下向上举，就是由于有力的作用方能做到。关于杠杆定理，墨子也作出了精辟的表述。他说，称重物时秤杆之所以会平衡，原因是“本”短“标”长。用现代的科学语言来说，“本”即为重臂，“标”即为力臂，写成力学公式就是力×力臂（“标”）=重×重臂（“本”）。现在人们一般都习惯于把杠杆定理称为阿基米德定理，其实墨子得出杠杆定理的时间比阿基米德早了200年，应称之为墨子定理才是公允的。在光学史上，墨子是第一个进行光学实验的人，并对几何光学进行了系统研究。正如李约瑟在《中国科学技术史》物理卷中所说，墨子关于光学的研究，“比我们所知的希腊的为早”“印度亦不能比拟”。从上看，墨子的学说继承了邾娄文化的传统。邾娄号称“百工之乡”，在科学技术方面遥遥领先于当时的世界各地。古人衣、食、住、行各方面的器物用品，大多为邾娄所首创。古代人把穿的鞋子叫“屡”，“屡”即出自邾娄之娄；古人住的屋称“庐”，即邾娄之娄，“楼”，《说文》释为“重屋也”，也由娄字而来。此外，像冶炼金属用的“炉”，农业生产用的“锄”“耧”“镬”“锸”“锹”以及农田之名“畴”等，都是邾娄人首创。其他如“舟”“车”等重要的交通工具，也是邾娄人最先发明的。在古代，制造舟、车是最尖端的工程技术，如没有相当高的力学、数学，特别是几何学和机械学的知识是造不出来的。而墨子的科技成就和科技思想正是从对邾娄文化长期学习和创新的实践中总结而成的。二、墨子的科学教育思想墨子作为一位伟大的科学家，在长期的教育实践中总结出了丰富的科学教育思想，成为我国古代科学教育思想中的一枝奇葩...