浅析《中高职语文教学衔接》的现状浅析《中高职语文教学衔接》的现状基金项目:鄂教职研［2012］5号湖北省教育厅2012-2013年职业教育科学研究立项课题《中高职语文教学衔接》的研究摘耍：语文课程的教学是综合人文素质的一个重耍组成部分，中高职语文教学改革的在实践教学中取得了一定的效果，目前国内外对中、高职语文教学改革的研究较多，如《中职语文教育教学的思考》、《浅谈对中职语文教学改革的思考》、《浅谈高职院校大学语文的教学改革》、《高职大学语文存在的问题及对策》等，而对“中职语文与高职语文教学如何衔接”等问题，当今学界研究较为薄弱，很多地方关注得不够，甚至是空白。关键词：中高职语文；教学衔接；现状作者简介：张勤(1978.07-),女，汉族，湖北谷城人，硕士，讲师，主要从事中国古代汉语文学、社交礼仪的研究。［hG633.3［文献标识码］:A［］:1002-2139(2013)-23—01目前国内外对中、高职语文教学改革的研究较多，如《中职语文教育教学的思考》、《浅谈对中职语文教学改革的思考》、《浅谈高职院校大学语文的教学改革》、《高职大学语文存在的问题及对策》等，而对“中职语文与高职语文教学如何衔接”等问题，当今学界研究较为薄弱，很多地方关注得不够，甚至是空白。当前中高职语文教学改革尽管取得了一定的成绩，但教学现状却不容乐观。下面将根据中职生、高职生学习语文的个性特点，侧重研究中高职语文学科的课程定位，中职语文与高职语文在教材编写、教师教学、学生状况客观分析教学衔接现状，探讨出中职语文与高职语文教学如何衔接的具体措施和方法。一、教材编写教材是学生学习，老师教学的基础和依据，应严格遵循中高等职业教育的培养目标，既注重夯实学生语文基础知识，乂重视其语文能力，能够为培养合格人才提供有力支撑方可有效。因此，先分析目前教材的现状：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我国的中高职教育虽然起步较晚，但规模相当可观，发展十分迅速。但在教材建设上面却十分滞后，关注人文精神培养不够,不符合中高等职业学牛:的认知特点，双基训练相对落后。由于现行的各中高职学校都十分重视专业建设，文化基础课建设就相对滞后。使用同一版本教材对各个专业的学生进行同一版本的语文教学，这种抹杀语文特色、不考虑学生个性的现象在语文教学中普遍存在。其次,另外很多学校中高职语文都实现了校本教材编写，由于主编人员不熟悉学生初中或者高中语文语文所学的文本或者在编写的过程中编者们没有统…的规划，编者也在不断的更换，导致在编写中高职语文的同时乂重复了初中和高中所学的内容，学生初中和高中已经学过的内容乂重复在高职的教材上，甚至中职学过的内容乂重复在高职上，教材出现两张皮。现有的中高职教育课程设置重叠，课程内容和要求层次不清。这种中高职语文教学效果越来越差，教学实施越来越难，学生和老师之间抵触情绪H益增加。二、教师教学职业教育的办学性质和教学要求，决定中高职学校必须以专业学科为主，文化基础学科（语文、数学等）为辅。这意味着师范类专业科班出身的语文老师必须放唯我独尊的所谓的学科尊严，一改自己高中语文和大学文科专业时语文学科在所有学科中地位的经验和记忆。“学以致用”的教学模块研究、“为需而为”的教学内容研究、“动态生成”的教学方法研究，既要符合中职生的认知特点，乂要满足其继续学习或未来实际工作的需要，在培养合格人才的过程中，重新审视语文课程与职业教育的关系，做到既不盲目自傲，也不过分自卑,对语文学科进行科学的重新定位——凸显高职涪文的学科特点，充分发挥语文为专业教学与学生专业发展的服务功能。高职院校的教育目标，是培养社会需要的具有较强的岗位能力，良好的思想素质，全面和谐发展的人才。高职大学语文课程作为高职教学中的一级综合素养类基础课程，我们要积极参与各专业的暑期社会调查、人才培养方案的制订和剖析，了解各专业人才培养目标，各岗位所需的通识能力、知识和态度，教学贴近专业、社会和学生的需要。“就业”是职业教育的立足之本，因此语文教师在语文教学改革中必须紧紧抓住以学...