项目导向教学模式本质与实施探析摘要：本文从项目导向教学模式的思想本质、项目本质、实施过程木质三个方面入手，结合一些对项日导向教学模式不正确的理解探讨项目导向教学模式本质与实施。关键词：项目；本质；行动中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)11-0239-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,高职教育教学改革的先导是创新办学体制、机制，其核心内容就是推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。在校企合作平台上，项冃导向教学模式以其职业特色显著的优势而到得广泛应用，教学效果得到很大改善，那么项目导向教学模式的木质是什么？研究探索这个问题，对正确理解、灵活运用该教学模式、深化校企合作具有十分重要的意义。一、项目导向教学模式特征项冃导向教学模式是以能力为导向，以需求为H标，为受教育者提供宽阔的职业前景和发展平台，通过行为的引导使学牛在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。其特征表现为以下儿方面：一是学生成为学习的主体，教师的角色山传统教学方式中的领导者变为活动的引导者、学习的辅导者和主持人；二是按照职业活动的要求，以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型教学；三是做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接；四是教学评价多角度，包括老师评价、学生自评和互评。包括：(1)过程性(能力养成过程)评价；(2)整体性评价；(3)个人创新意识评价；(4)多角度评价：教师评价，学生自评和互评(多元性评价)；(5)开放性评价；(6)情感评价；(7)|办作评价。五是通过真实或仿真的工作过程为载体组织教学内容和安排教学过程，培养学生岗位适应能力，增强教学、工作的一致性，缩小校企差距，获取使工作更为规范有效的岗位素质。二、项目导向教学模式的本质1•项日导向教学模式的思想本质。项目导向教学模式是基于行动导向的学习理论，它要求职业学院的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建屈于自己的经验和知识体系。项目导向教学模式强调“行动即学习”。这里所说的行动，即要实现动作行动与心智行动的整合。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性，因而这一整合将“强迫”学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。目前，很多项目导向教学模式指导下的教学过程仅仅是以项目的完成过程为线索带动知识的学习,仍然是理论本位，落脚点还是学知识。这种项目开发往往是立足一门课程,而不是面向整个专业；这种项目强调的往往还是知识点的覆盖率和完整性而不是工作的系统性。如：《模拟电子技术课程》将元件检测、基本放大电路测试、多级放大电路、功率放大电路调试等验证项目，用综合实训项目《收音机整机电路的调试》代替。主要目的是利用收音机电路木身安装调试过程来达到认识电子元件、验证静态工作点设置对基本放大电路、功率放大电路等单元电路的意义。2•项目导向教学模式的“项FT的本质。项目的导向教学模式中所指项目是指冇固定的开始时间与终结时间的相对完整的工作过程。是典型的工厂生产过程教育化的产物，具有生产和教学的双重属性。其典型的特征是具有相对完整的工序和任务。它包含完整工作要素：材料、工具、计划、质量标准、评价标准。项目不同于案例。案例的概念更为宽泛，案例既可以是典型的工作项冃，也可以是一个静态的客观存在。也不同于一般的实训项目，一般的实训项目的培养往往是基于独立于特定岗位之外的基本能力或具有普适性的能力。实训也往往是对某门课程或儿门课程的综合训练。实训项目是根据教学的需要设定的，其组织和过程没有特定的岗位要求。3•项目导向教学模式的实施过程的...