架起师生间爱的桥梁周晓峰前言为人师者，都有一种渴望——能与自己的学生真诚交流；当学生的，也有一个愿望——愿老师能理解自己。但是成人们的聪明和随意再加上师道尊严的传统，很多时候师生间都有一条河，阻碍了双方的交流。当教师们在一起评论起学生时，如果对学生当前的行为习惯不太满意，往往感叹：现在的学生比我们那时差远了！究其原因，造成当前少数学生表现不那么令人满意的原因主要有以下几方面：首先，从社会发展形势来看，改革开放使人们的观念发生了巨大变化，多元的文化价值观念正冲击着传统模式的德育思想。其次，从学生本身来看，现在的学生大多是被人称作“抱大的一代”的独生子女，他们娇惯脆弱，受不得半点委屈，经不起一些挫折，学习和生活中稍有不适，便产生强烈的逆反心理。学生已经不满足于从教师的大道理中选择人生，不再从各种各样“说教式”的“圣经”中认识自我。再次，也应看到，学生们毕竟还是孩子，正处于身心发展的急剧变化时期，在心理结构和特定的精神机能方面，正由附体走向独立，由幼稚走向成熟，这里面自有他们的困惑和苦恼。同时，还有过重的学业负担，激烈的学习竞争，青春期特有的情感冲击，安乐型家庭过度的“保护”和“期望”，离异型家庭笼罩的抑郁和紧张，普遍的青少年性早熟等原因，在影响着学生的成长，加剧了代际之间的人们沟通的困难。一、架起师生间爱的桥梁的意义教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高涨，则效果倍增，情绪低落，则效果微小。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从一至六年级各选三个班级，对18个学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞扬的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然。对此罗森塔尔作过相应的解释：“请注意我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛名单不要外传。8个月后，他们复试时发现，他们所提供的名单里的学生成绩增长比其他学生快，并且活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。事实上，这是一次心理学实验，所提供的名单是随机的。他们通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动教师独特的深情……通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上著名的罗森塔尔效应。国内外心理学家的研究表明：师生间的协调动作一致性越高，他们的关系越友好快乐，彼此之间情趣盎然且轻松自在；而良好的师生关系会促进学生提高学习积极性和学习效果。由此，我们可以清楚的看到，师爱在学生健康发展中的重要意义，它可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成，但是，师爱只有在被学生真切感受到的情况下，才能发挥其特有的作用。这就需要老师尊重学生的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。如果以简单、粗暴的方式对待学生，甚至打骂，体罚学生——这样的“爱”学生是极其反感的，甚至产生对立情绪，那么搞好教育工作便无从谈起。怎样才能使师生之间有更好的默契呢？二、平时与学生交往、交流以及应注意方法：（一）、了解学生。老师与学生交往，首先应知道学生心里想什么，怎样想？学生是单纯的，但也有各种各样的要求和期望。老师应该走入学生生活之中，了解他们的真实想法。走入学生生活之中的一般方法有：１、在活动中了解学生。活动是师生沟通的最佳方法。活动本身有思想性、多样性、趣味性、交往性等特点，学生在活动中最善于表现自己，展示自己的才华，流露自己的情感，老师应针对学生的特点，精心组织，主动参与各种活动。例如召开主题班会、班级晚会、参观、郊游、社会实践等。２、家访。家庭访问是老师与学生交谈的好机会，一般学生都愿意老师到自己家里坐一坐，看一看，同家长谈一谈。在家访过程中，学生的情绪始终比较激动，话也会变得多起来，而且愿意讲心里话，尤其是该生在某方面取得成绩和进步，老师当着家长面夸奖时，学生的心情会更好，也愿意向老师表露心声。老...