浅议如何在阅读教学中训练学生的作文纳雍县阳长中学张青华553303摘要：阅读与作文是不分家的。作文是再一次阅读再现。阅读教学能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够和文化伟人的灵魂沟通，开拓视野，发展思维，提高运用祖国语言文字的能力，提高语文素养。而作文是学生语文知识和语文能力的综合表现。在阅读教学中，多处都会触动作文的神经末稍。在讲解生字新词，分析课文，概括中心思想，总结写作特点等都与作文教学内容有异曲同工之处。所以，在阅读教学的同时也可以进行作文教学，这样可以相得益彰，我认为是大有裨益的。关键词：阅读教学作文训练《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。”阅读教学，能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够和文化伟人的灵魂沟通，开拓视野，发展思维，提高运用祖国语言文字的能力，提高语文素养。而作文是学生语文知识和语文能力的综合表现。作文教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，对提高学生的语文素质和个性发展具有重要作。通过作文训练，不仅能有效地提高学生的语言表达能力，而且能够发展思维，提高认识，深化阅读等方面发挥作用。阅读与作文是一种包含下真包含的关系。在阅读教学中，多处都会触动作文的神经末稍。20世纪50年代，我国阅读教学吸收的凯洛夫的五环节教学法中，讲解生字新词，分析课文，概括中心思想，总结写作特点等都与作文教学内容有异曲同工之处。所以，就阅读教学中这几点，谈谈阅读教学中对作文的训练。一、阅读教学中讲解生字新词与作文教学在阅读教学中，讲解生字新词不能停留在字义的表面，而要更深层地剖析作者的谴词、造句，结合上下文来对词语进行讲解，这样不断扩大学生识字量与词汇量，并培养培养学生运用的能力。词语本身无所谓轻重，它的分量是由作者赋予的，是由这在特定的语言环境中具有的内涵所确定的。例如王愿坚《七根火柴》中“无名战士”向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸出一根僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一、二、三、四……”其中“凑近”“僵直”“拨弄”等词表面都很容易理解，但在这样特定的环境中，每个词作者都赋予了它生命，一副凄惨的画面呈现在眼前。加上“一、二、三、四”这有气无力的数更让人联想到长征队伍的生死存忘。在阅读教学中讲解字词，结合语言环境，体味作者用词之妙。让学生反复改用其它词语，体味有何不同，自己再用所学词语谴词造句，从而达到作文的一个训练目的-----锤炼字句。二、阅读教学中分析课文与作文教学通过对字词的讲解，学生对课文内容有了初步的整体感知。于是就开始对课文的内容和形式的各个方面进行深入细致的具体分析。分析就是深入理解，没有理解就没有消化，也就不要可能吸收，这样就不可能让学生把知识和能力真正的学到手。分析是阅读教学的重点，也是与作文教学最为紧密之环节。可以从以下方面入手：1、结构分析。这样的目的是掌握文章的结构方式，并通过结构方式掌握内容，理解作者的思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。在讲此内容时，结合作文课中的作文指导文分析一起。让学生明白，在构思时，一篇文章的结构框架就映在大脑中先储存，作文时就会思路清晰明了。2、对内容要素的分析。目的是让学生掌握文章的主要内容。如记叙文的叙述方式，小说中的人物形象、环境和故事情节，说明文中的事理，议论文中的论点、论据和论证，诗歌中的意境，戏剧中的矛盾冲突等。某些要素要是在文章中分析透了，文章的精髓就掌握住了。例契诃夫的《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫的五次“变”是情节发展的主要线索，又戏剧性地揭示了人物性格和反映了主题思想。根据不同文体，抓住阅读中要素分析的要点转移到作文教学中来。在作文时，我们就可以套用阅读中要素分析的原理进行作文。3、写作技巧分析。目的是让学生认识和借鉴文章的写作方法。如写人写事写景的方法，说明的方法，议论的方法，直接抒情和间接抒情的方法等。如写景的方法，文中每出现一处景物描写，教师都...