探究新旧课标变化提髙阅读教学效率中图分类号：G633.3文献标志码：B文章编号：1673-4289（2012）07-0014-02一、主要变化及作用（一）“总体目标”中有关阅读的7条目标有4条进行了调整修改一是把“学会运用多种阅读方法”提到开头，意在强调；二是改"有较丰富的积累，形成良好的语感”为“有较为丰富的积累和良好的语感”，简洁准确；三是在“初步鉴赏文学作品"的要求中删去了“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性”，降低了难度；四是增加了“能阅读日常的书报杂志”，符合实际，利于教学。（二）第四学段（7〜9年级）的15项要求调整和修改为12项其中第1条、第5条、第6条即原课标的第6、7条，均无变化。其他变化如下：原课标第2、3条合并为新课标第2条，删去了“拓展自己的视野”，降低了难度。原课标第4条即新课标第3条，改“理解主要内容”为“理解分析主要内容”，改“体味和推敲重要词句在语言环境中的作用”为"体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，要求更具体，更具可操作性。原课标第5条即新课标第4条，删去了“能提出自己的看法和疑问”中的“提出疑问”，降低了难度；改“共同探讨疑难问题”为“共同探讨、分析、解决疑难问题"，要求更具体，利于教学。原课标第8条即新课标第7条，删去了“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，降低了难度。原课标的第9、10条合并为新课标第8条，有关议论文和科技作品的要求无变化；增加了“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”和“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思,得出有意义的结论”，强化了新闻、说明性文章阅读和组合、非连续性文本阅读，弥补其不足，利于教学和评价。原课标第11、12条合并为新课标第9条。改"有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”为“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，删去“有意识地”和“审美情趣”，降低了难度，表达简洁。原课标的第13条即新课标第10条，改“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”为“随文学习基本的词汇、语法知识”，明显降低要求，利于结合阅读进行词汇和语法知识教学。原课标第14条即新课标第11条，在“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”后增加了"帮助阅读"，意在降低难度，利于教学。（三）第三部分“实施建议”中有关“阅读”的“具体建议”有所调整和修改原课标第一段和第五段（现为第六段）关于加强阅读方法指导无变化。第二段改“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……”为“阅读教学应引导学生钻研文本……加深理解和体验……”，强调以学生为主体；增加了“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”，利于教学。第三段改''阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”为“阅读教学应注重培养学生……”，难度有所降低。第四段改“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读……”为“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……”，增加了"但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”的要求，降低难度，意在减负，利于教学。第五段增加了有关朗读的要求，即“各学段关于朗读的目标中都要求'有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，强化朗读,利于教学。第七段改“……引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”为“……引导学生随文学习必要的语文知识”，范围大些，利于教学；改“但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”为“但不能脱离语文运用的实际去进行'系统'的讲授和操练”，增加“更不应要求学生死记硬背概念、定义”均在降低难度，利于减负。第八段在“培养学生广泛的阅读兴趣”前增加“要重视”，降低了难度；...