且行且思“开放型”的模型制作实验教学模式摘要：在各高校的工业设计专业课程体系中。模型制作属于以实验为主的核心课程。鉴于此，文章将以地方院校的工科工业设计专业为例，以“产学研”相结合的应用型人才培养方案为导向，应工业设计专业高等教育改革的当务之急，探讨如何因地制宜、因势利导且因材施教地构建“开放型”模型制作实验教学模式，并应用到教学实践当中去。以期在提高教学质量的同时行之有效地指导学生实践。关键词：模型制作；开放型；教学模式；工科工业设计检索：wwartdesign.org:G642.3文献标志码：A：10082832(2016)05-0140-03一、刖目在产品设计从概念到实物的整个过程中，模型制作介于设计和制造之间起着秉轴持钧的作用。一方面，模型制作为研究产品形态、结--构、工艺、人际关系等设计规范提供了完整的实体形象；另W面，模型制作以更加具象化的设计说明与工程技术人员进行生产合理性的沟通，以便为进一步完善设计成果提供了重要的参照依据。因此，模型制作在各个高校的工业设计专业教学中属于以实验为主的核心课程。鉴于此，文章将以地方院校工科工业设计专业为例，以“产学研”相结合的应用型人才培养方案为导向，应工业设计专业高等教育改革的当务之急，探讨如何构建和实施“开放型”模型制作实验课的教学模式，以期能够因地制宜、因势利导且因材施教地应用到教学实践当中去。二、开放型模型制作实验教学模式之因地制宜文章所探讨的“开放型模型制作实验课教学模式”其关键点就在于“开放型”，所谓“开放型”既要强调课程模式的多元化，同时也要兼顾课程设置的规范化。一方面要符合工业设计兼容并蓄的专业特点，另一方面配合区域经济状况、特色产业等构建符合应用型人才培养方案的教学模式。探索开放型模型制作实验课，最终目的是要建立一种以服务地方企业生产为0标，多元化的课堂教学与开放化的自主研究相结合为模式的新型“产学研”实验教学思路。尤其是对于地方院校的理工类工业设计而言，任何一门课程的教学模式都不能一味地盲从和借用国内其他重点院校的经验，而应根据自身特点以其为参考，结合区域经济发展的客观需求，因地制宜地制定人才培养方案以及教学改革方案。第一，以服务地方企业生产为目标。所谓：“不适应地方产业发展的人才不是好人才，无法将技术转化为生产力的科技不是好科技”。因此，地方高校的人才培养必须因地制宜才能最大限度地发挥其作用。而模型制作实验课作为一门技术操作性极强的实践类课程，应当与地方企业接轨，把学校的人才资源优势与企业的项目资金、设备设施、空间环境等资源优势相结合，以校企合作的形式来共建一个既有利于高校进行应用型人才培养又适合地方产业发展的平台。第二，进行多元化的课堂教学。因地制宜的“开放型”模型制作实验课所强调的多元化，是指校企合作在模型制作实验课中的体现方式。传统的模型制作实验课课程设置比较单一化，主要由专任教师进行一部分理论讲解同时兼任实验操作指导，实验项目内容主要于专任教师自行设计的虚拟课题。在开放型模型制作实验课教学思路中，课程设置多元化体现在专任教师为主，企业导师为辅共建课堂的教学模式，能够有效地解决师资队伍结构不合理，以及专任教师在教学过程中理论与实践时有脱节的现状。除此以外，与企业建立一个密切的合作关系能够促进实验项目的多元化，可以使学生有更多的机会参与到更多的实际课题中去，以实际生产的标准来要求和规范模型制作的每一个环节，不仅能够提高其作品的严谨性与规范性，而且能够行之有效地实现模型制作为批量生产提供设计规范的教学目标。第三，进行开放化的自主研究包括两个方面，一方面是实验室管理开放化，另一方面是学生自主选题开放化。目前，关于实验室管理在大多数地方院校现行“以一概全”的管理模式，忽视了工业设计专业与其他专业的差异性。尤其是隶属于工科学院的工业设计专业，其严谨规范的统一化管理模式导致模型制作实验课在教与学的过程中存在很多问题和弊端。比如实验室的开放时间仅限于课上会导致以下几个问题:第一，受限于排课时间致使教师很难对学生进行持续的实时指导；第二，模型制作实验课强调以动手...