2011年第1期福建师范大学学报(哲学社会科学版)No．1。2011(总第166期)JournalofFu激anNormalUniversity(PhjlceophyandSocialSciencesEdition)General，No．166鲁道夫·斯坦纳教育思想述评黄慧娟(福建师范大学教育学院，福建福州350108)摘要：鲁道夫斯·坦纳是教育家、哲学家、科学家和艺术家。他所创建的华德福学校教育逐渐为许多国家所重视和实践。斯坦纳教育思想以人智学为哲学基础．蕴含着丰富的教育内涵。本文通过对斯坦纳教育思想内涵的阐释和评价，分析斯坦纳教育思想对我国当前基础教育改革的启示。关键词：鲁道夫·斯坦纳；人类本质；艺术：G40一09文献标识码：A：1000—5285(2011)01—0116一06鲁道夫·斯坦纳(RudolfSteiner，1861—感觉世界，人类具有感知和进入精神世界的潜1925)。被誉为教育家、哲学家、科学家和艺术力，因此人类应注重自身与精神世界的联系。家①．是20世纪初欧洲新教育运动的重要人物。第二，阐释精神科学与自然科学的区别与联从1919年斯坦纳在德国斯图加特建立第一所华系。按照自然科学的观点，感官是人类认识一切德福学校以来，以其思想为指导的华德福学校目事物的基础，没有感官为基础是不能研究事物前在全球已建立了900多所，它们遍布美国、英的。但斯坦纳认为，仅仅依靠感官所感知到的事国、瑞士、日本等83个国家。⑦2004年，我国大物是有限的。对于精神科学的研究来说。仅靠感陆第一所华德福学校在成都成立。o联合国教科官作为认识基础就像盲人摸象一样，只承认他所文组织第44届国际教育大会在日内瓦召开时，摸到的和能判断到的某个部分，不承认他不能通安排了华德福教育的巡展。但在我国教育研究领过感官认识的事实真相。这就是斯坦纳所认为的域。斯坦纳教育思想至今尚未引起人们的足够关精神科学与自然科学的主要区别之一，也是精神注。作为华德福教育理论和实践创始人的斯坦纳科学能够补充自然科学的不足之处。斯坦纳还试到底具有什么样的思想魅力吸引着世界各地的人图将自然科学的研究方法应用于精神科学的研们呢?究。斯坦纳指出，“对我而言，精神世界的现实一、斯坦纳教育思想的哲学基础像物质世界的存在一样确定。我感到必须设法证人智学(Anthroposophy)是斯坦纳教育思实这个观点”‘1)。想的哲学基础。人智学的核心是理解人类的本质斯坦纳认为人智学就是精神科学，提倡教育以及他们与世界的关系。其主要内涵包括以下两应与精神科学相结合。应以人智学为指导思想构个方面：建教育思想体系．开展教育实践活动。斯坦纳的第一．重新解释人类的本质及其与世界的关哲学观致力于拓宽人类接受教育的新途经，即增系。斯坦纳认为．人类具有身体、心灵和精神三加精神科学的维度以解释人类的教育活动。种基本属性。人类心灵包含思考、感觉和意志三二、斯坦纳教育思想的主要观点种能力。世界不是只有自然世界。还包括与之相斯坦纳主张在人智学的基础上建构教育思想联系的精神世界。精神世界不仅存在．而且渗入体系。他不仅开设讲座宣扬自己的教育理念．而收稿日期：2010—03—10作者简介：黄慧娟(1981一)．女，福建莆田人。福建师范大学教育学院讲师。①Rudd／Steiner(1861一192S)：／／m．∞cyck嘤edia．eom／doc／1G2—3403200586．hmd2009—8一10．国WaldorfHistory．hnp：||Ⅲ，whywaldodworks．org／02-W-Educa60n／history．asp2008—11—15．o威畚华碡福学校葡介．：／／Ⅲ．waldorfchina．om／ahoet／abom．asp2008—11—15．④RudolfSterner(1951)．‰CourseofMyLih．T邮．OlinD．Wannamaker．NewYork：AathroposophicPress,p12万方数据第1期黄葸娟：鲁道夫·斯坦纳教育思想述评117且创立华德福学校．推行教育改革。斯坦纳的教七年阶段。斯坦纳将心灵的发展归结为三种能力育思想蕴含着丰富的内涵。的依次发展：意志、感觉和思考。此外。斯坦纳(一)以人的整体发展即身体、心灵和精神认为心灵三种能力具有各自的身体表达方式，分的协调发展为教育目标别与三大身体系统相联系。思考的中心是头部系斯坦纳认为：“教育中我们必须把人作为整统或感觉系统，感觉的中心是有节奏的循环系体完整的人包括身体、心灵和精神。”①斯坦纳统．意志的中心是...