微型团队助推骨干教师成长【Summary】为了让教师的专业成长更有效，南京市南化第四小学用“微型团队”助推骨干教师发展。骨干领衔，聚焦课堂、聚焦问题、自主研究，学校给时间、给平台、给经费。一个人带动一群人，一个微型团队拉动一门学科，从而推动一批中青年教师更快更好地冒尖与拔萃，把一批批教师引上了幸福的合作共赢成长之路。【Keys】骨干教师；专业发展；微型团队【中图分类号】G451【】B【】1005-6009（2016）22-0050-02【作者简介】胡红，南京市南化第四小学（南京，210048）副校长，教育硕士，高级教师。提到教师成长，很多人立刻会想到长篇累牍的听课笔记、繁冗拖沓的教研报告、漫无边际的读书要求……诸如此类的培训，不能说毫无成效，但因方式单调、内容缺乏针对性，很多教师只是敷衍应付。会有一种更简单且更有效的教师成长方式吗？2010年，我们南京市南化第四小学为推动教师专业发展，打造一支师德高尚、理念先进、专业厚实、能力过硬的骨干教师队伍，筹划组建由现有骨干教师领衔的“微型团队”。这是南化四小教师培养机制的一个新举措。我们首先从语数英三门学科入手，各组建一支由四五位教师组成的微型团队，领衔人采取自主申报和学校推荐相结合的形式产生，让真正想干事、能干事、能干好事的教师承担重任。这就保证了微型团队有发展愿望、有发展可能、有发展空间。微型团队以领衔人的姓名命名，第一届三支队伍分别是胡红语文微型团队、徐慧数学微型团队、李佩萍英语微型团队，于2011年9月由学校正式授牌。2013年8月，学校对第一届微型团队进行了总结表彰并成立了第二届微型团队，团队总数量增加到6支，并在语数英之外增加了品德学科。2015年8月，在总结前两届工作经验的基础上，南化四小成立了第三届教师微型团队，新增了班主任微型团队和教科研微型团队，团队总数增加到了8支。历届微型团队都坚持聚焦课堂、聚焦问题、自主研究，学校给时间、给平台、给经费。微型团队拉动了多门学科的校本研修，更助推了一批批中青年教师更快更好地发展，把一批批教师引上了幸福的合作共赢成长之路。一、微型课堂共观察南化四小的教师微型团队立足课堂，各团队纷纷从课堂微观察起步。课堂观察的内容可以是本学科教材内容，也可以是课外拓展等任一方面；观察视角可以是学生状态、教师语言、课堂互动、生成应对等任何一个角度。团队一人授课，其他人进行有针对性的、深入细致的观察。课后，团队再进行开诚布公的交流。以周正海语文微型团队为例，该团队根据成员实际以及小学高年段特点，围绕“信息技术条件下自主学习的语文课堂”开展观察，重点放在学生《自主学习任务单》的设计。在多次观察与研讨的基础上，该团队确立了设计《自主学习任务单》的原则：开放性、趣味性、支撑性、自主性与交互性。该团队还进行了有关资源库建设的思考，提出资源库的建设要关注知识的陌生点、资料的核心点和学生自学的打结点等，收效颇丰。微型团队内部的课堂观察，没有“官方考核”时的紧张压力，也没有“对外开放”时的故弄玄虚，有的是团队成员实实在在的课堂质量提升。二、微型专题共研讨在立足课堂的基础上，南化四小教师微型团队常常开展专题研究。以胡红语文微型团队为例，该团队曾多次开展专题活动，并得到了相关专家的指导与肯定。2013年3月20日，该团队举行了课外阅读专题研讨活动，凌悦老师与三年级孩子分享好书《鼠小弟玩跷跷板》，何雪老师在分享的基础上对这部分学生进行了小诗创作指导，赵雪敏老师引导孩子们进行《窗边的小豆豆》阅读交流，胡红老师在孩子们读书交流会的基础上开展了学生诗作鉴赏会。南京市教研员芮琼老师从课外阅读的专业视角点评了微型团队每一位成员的课堂。全国著名特级教师袁浩从教师专业素养的提升和团队共进的角度鼓励南化四小语文微型团队成员认准目标，不断进取。2013年12月24日，该团队开展了“语文去哪儿”主题探索活动。他们通过三节课向大家展示了不同年段的课外阅读课可以怎么上。储莉老师执教一年级“数字儿歌”系列阅读，灵感和素材源于对一年级上册课文《一去二三里》的拓展；何雪老师执教三年级《封神演义》连环画阅读，创意源于三年级上册...