《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计平定县娘子关中学马建明教学背景：世纪老人邓小平指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。进入21世纪以来，互联网已渗透到社会生活的各个层面。顺应时代的要求，作为培养未来接班人的教育教学理应与时代同步，与信息技术接轨。为了有效的利用网络教育资源，全面提升教育教学质量，教师责无旁贷的应当在日常教学中有效整合教育资源，运用多媒体技术服务教学。本教案设计就是在这一背景下精心撰写而成的。教学课题：《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标：知识目标：1、了解报告文学的文体特征。2了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。能力目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版初中语文八年级下册第三单元的一篇报告文学。本文文质兼美、文学性强，同时又是一篇宣传生态环境教育的“标本”教材，也是一篇与信息技术和网络教育资源有效整合的好教材。运用互联网教育教学资源必将有效提升教育教学效果。教学方法：朗读探究、品味感悟教学时间：1课时教学过程：教学流程教师活动及多媒体展演学生活动一、导入展示仙湖罗布泊（1——5）罗布泊资料简介（6）展示今日罗布泊（7——12）导入新课幻灯片（13）观看多媒体课件图片：昔日罗布泊今日罗布泊二、整体感知：（1）、罗布泊过去是什么样子？现在变成了什么样子？（14）(2)罗布泊消逝的原因有哪些？（14）朗读课文思考并回答问题过去：充满生机广阔美丽人间仙湖生命绿洲现在：寸草不生不见飞鸟令人恐怖死寂的荒漠①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；（直接原因）②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（四盲）（深层原因）放映青海湖月牙泉图片（15——16）观看青海湖月牙泉图片（3）全文表达了作者怎样的感情？（17）对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。（4）概括作者的行文思路（18）今昔（对比）——消亡的缘故—具体展现荒漠——推广（青海湖、月牙泉）——发出呼吁（5）报告文学简介（19）本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。三、品味语言（14—28节）文章字里行间饱含着作者对罗布泊消逝的痛惜、遗憾和对人类的强烈谴责之情。请就你感触最深的语言加以简要品析（20）明确：（21——25）小组探究后，选派代表展示“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重“这出悲剧的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的...