坚持隐性德育，增强德育实效摘要高校德育工作作为高校思想政治工作的有机组成部分，其实效性不强已是一个不争的事实,其中一个重要的原因就是:传统灌输式的德育方式导致学生道德认知与实践的严重脱节。本文从隐性德育的角度，通过对隐性德育的概念、内容、功能、和途径的分析来探寻增强德育实效性的路径。研究认为坚持隐性德育和显性德育相结合的方法，是促进德育改革，增强德育实效性的有效途径。关键词隐性德育显性德育德育实效高校德育工作是高校思想政治工作的有机组成部分，一直受到高度重视，但令人苦恼的是德育工作并没有取得很显著的效果。我们传统的德育有两大弊端，一是“知识教导”，将德育同智育完全等同起来，将美德作为知识灌输给学生；二是“机械强化”，而使学生饱受知行脱节之苦。而不少教育工作者也认识到硬性的指令性教育的缺陷，试图从构建环境氛围，指导学生从活动入手以改善高校德育方式，只是往往对活动或文化的内在认识不够充分，容易忽视活动过程的整合性，使得诸多看似热闹的活动容易流于形式。对于高等医学院校来说，进行隐性德育，有其独特的意义。隐性德育的内涵“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”。德育工作者为了实现德育目标，既可以采取有组织的、有计划的、明确的、直接的、外显的方式，使受教育者获得思想道德方面的培养和提高，也可以采取非直接的、不明显的、暗含的方式实现德育目标。通常，前者称之为显性德育，而后者称之为隐性德育。隐性德育是与显性德育相对而言的，凡有组织、有计划的，德育目的明确、德育形式直接的德育方式，都属于显性德育的范畴；而其他能产生德育效果的教育方式，即统属于隐性德育范畴。关于隐性德育的概念，有关学者普遍认为：隐性德育是教育者采取暗含的、间接的、内隐的方式所开展的德育活动，是正式教育计划之外的各种活动、各种文化宣传、各种规章制度、各种人际关系等对学生的世界观、人生观、价值观以及思想道德产生教育与影响的一种教育方式。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基早就说过，“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”其实，道德教育的经验也已告诉我们，让学生在无意中接受教育，效果会更好。隐性德育最大的优势就在于没有明显的教育痕迹，受教者容易受到潜移默化的影响。隐性德育的功能1、能全面覆盖学生的生活空间，多方位地影响学生的思想和行为高校传统德育主要通过思想品德课（政治理论课）、党团活动、社会实践、文化活动等显性方式进行。它的作用是明显的，但也存在一定局限，那就是它难以覆盖学生学习之外的时空，德育的真空则易由此产生。那么，德育的效果一定会大打折扣。隐性德育因其覆盖面广，正好可以弥补显性德育的这一不足。隐性德育可渗透于校园的每一个角落，通过常规教学、生活管理、校园文化、物质环境和精神环境、规章制度等形式对学生发生潜移默化的影响，使学生在不知不觉中接受教育。无论是在教室还是在寝室，学生都会受到隐性德育的影响，都会在不知不觉中受到正确的世界观、人生观、价值观的熏染。这种影响可以说无所不在，但又无影无踪，能让学生在不知不觉中受到教育，在自然熏陶下得到提高，因而能够慢慢进入学生的心灵深处，思想道德素质就会呈现潜滋暗长的态势。而这正是德育所追求的理想状态。2、能有效消除学生的逆反心理，实现教育与自我教育的统一心理学研究表明，人的思想、心理具有一种“自身免疫”的功能，即当与人自身固有的思想体系有区别的外界思想试图进入人的思想时，人自身原有的思想就会形成一个“防护层”，阻止外界思想的“侵入”。高校隐性德育把教育的意向和目的隐藏在与之相关的载体之中，论道而不说教，述理而不生硬，使富有教育意义的哲理通过为受教育者所喜闻乐见的形式，悄悄润入受教育者的心田，在其心灵深处积淀下来。这种教育对象在“无意识”中接受教育的状态，无疑能大大弱化学生思想“防护层”的阻碍作用，使其在无反感而积极的参与中来实现教育目的。总之，隐性德育...