以生为本，习之有效——小学数学有效课堂练习设计摘要：对于小学数学教学而言，练习设计的优劣影响着教学效果，也对培养学生计算能力存在很大影响。对此本文围绕，课堂练习设计进行探讨，希望文中提及的建议能提高练习设计效果。【关键词】小学数学课堂练习设计有效性对于小学数学而言，练习设计是重要内容，学生通过练习能够提高数学思维能力，发展数学思想，还可以补充数学知识储备，所以大众逐渐对数学练习设计有效性引起重视。经教学实践证明，教师若设计有价值、高效的数学练习，能拓宽学生学习思路，提高学习效率，强化知识基础，对学生的思维能力有良好的培养作用。一、学习新知识前，设计尝试性练习数学与其他语言学科有所不同，需要学生不断的练习才能掌握新知识，巩固旧知识，随着新课改的提出，倡导学生应养成自主先学的习惯。自主先学针对的是课前预习以及课堂先学，这两方面内容都注重学生学习新知识前要进行自学，或者与其他同学进行互学，这里所指的先学是以练习为主，因此学生在学习新课程之前，要自觉展开尝试性练习。比如教师在讲解“两位数乘一位数”时，正式上课之前可以先设计导学提纲，提纲内容主要针对的是尝试性练习。通常而言，新知识是随着迁移和类推的过程产生的，让学生先思考教材提供的例题解题过程，建立清晰的思路，然后通过练习，形成技巧技能。设计导学之前，教师可以创设生活化情境，比如以超市购物为媒介：熊大给熊二买了一罐蜂蜜，一罐的价格是八十元，两罐价格多少钱？创设问题情境后，留给学生时间进行自主探究，大部分学生选择的方法为：80+80=160（元），也有部分学生应用了乘法：80×2，教师也可以设计全新问题80×2=8×10×2=8×2×10=16×10=160，让学生自主探讨。随后布置如下练习，让学生自主、合作尝试性训练60×2=30×4=20×5=10×8=20×3=？通过讨论80×2，结合自己最为接受的方法，将上述这几道题目计算出来，由此可见，如果教师在讲解数学知识时巧妙设计练习，可以取得积极的教学成果。二、进行层次化练习与纠错分层次练习对学生的思维起到锻炼作用，还能帮助学生消除理解盲区，对培养学生数学素养有重要影响，所以教师要结合知识的难易程度，将较为隐蔽的规律和知识点进行分离，将其朝着多层次延伸，设计的练习要由浅及深，逐渐揭示知识内在规律，使学生的思维获得深度和广度。由于学生理解能力存在不同教师在实施纠错工作时，也要按照层次化进行针对性的纠错。如果学生理解能力较强，他们通常能够自主解决出现的错误，如果学生理解能力，弱队概念模棱两可，则需要教师为其答疑解惑，分别从题目的含义和解释两方面进行讲解，加深学生的理解，使他们避免出现类似错误，这就显现出理解能力较差的学生，需要教师的帮助才能更改错误。所以教师可以成立学习帮助小组，让学优生为学困生提供指导，通过这种互动性练习，加快了教师教学进度，也使学生的知识结构水平相统一，学优生在指导学困生时，自身对所学知识会进行二次巩固，经过一次次复习，加深他们对知识的记忆。在实际教学中证明，互助性教学使学生的学习更加超前，尤其在理解能力方面领先于其他同学，而且在团队协作意识以及互助意识方面，也比其他同学的意识更为强烈一些，所以教师要意识到互助性教学对学生的重要性。三、设计开放性练习，挖掘学生的潜力传统的数学练习缺乏科学合理性，无法发展学生的创新思维，对此需要教师不断拓宽学生学习思路，使得学生的问题意识得到提高。比如教师讲解《分数的初步认识》《分数的加减法》时，设计如下练习：2/5-1/5=5/6+1/6=？教师还可以继续延伸问题：□+□=6/7。这道题目的独特性在于没有唯一的答案，学生可以尽情发散思维，只要能够和答案一致，可以添入任意数字。为了让学生积极思考，可以选用竞赛的方式，谁的答案多谁为获胜者。对于这种开放性答案的问题，有助于提高学生思维能力。比如某小区有三栋楼，这三栋楼各自有三个单元，每单元有十八户居民，请问该小区最多容纳多少户居民？这道题目显然答案不唯一，在讨论之后的学习思路：先计算出每栋楼居民人数，再计算出五栋楼共可以容纳多少居民？此外也可以先计算五栋楼总共有多...