浅析低年级朗读指导的有效策略浅析低年级朗读指导的有效策略江苏扬州市生态科技新城区杭集中心小学(225000)林萌［摘要］朗读是小学语文教学中最重要的教学手段之一。在低年级语文教学中,教师要注重丰富朗读形式，让学生亲历朗读体验，并注重多项评价，使学生在书声琅琅的学习气氛中取得最大化的学习效果。［关键词］小学语文课堂教学低年级朗读指导［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)22-065在低年级语文课堂教学中,注重对学生进行朗读指导z可以有效培养学生的语感，从而使学生在读中感悟,在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，进而达到以读代讲，以读助讲的教学目的，提高学生的朗读水平。那么，在低年级语文教学中,如何对学生进行朗读指导呢？一、丰富朗读形式，让朗读兴趣盎然低年级的学生活泼好动，总是容易被新颖有趣的形式所吸引。因此,在课堂教学时，教师要不断丰富朗读形式，以使学生能够发自内心地对朗读产生兴趣。这样一来,朗读形式丰富多样,学生读起来自然是兴趣盎然。如在教学苏教版语文第四册《真想变成大大的荷叶》一课时，作为一首儿童诗,为了激发学生的阅读兴趣。在课堂教学时，教师先让学生听录音，自己跟着轻声朗读,在听完录音以后,自己再试着朗读。此时,教师以巡回的方式倾听学生的朗读，在巡视的过程中，当教师发现学生朗读不到位的时候，则运用范读的形式让学生听听教师读的与自己读的有什么不一样。最后，再采取同桌互读、交流汇报展示的形式进行朗读。这样一来,学生在多种形式的反复朗读中，不仅对课文内容了解得更加深刻，而且也有效避免了枯燥无味的朗读现象的产生，学生们一个个读得兴趣盎然，赋予了语文课堂无限的快乐。由此可见，要想让学生真正读之入味，读出丰富的情感，离不开教师以多种朗读形式进行引导与点拨。唯有如此，学生才会兴趣盎然、思想雀跃，进而在有滋有味的朗读中获得对课文更多的了解与认识,有效提升学生的朗读效果。二、亲历朗读体验,让朗读真情流露叶圣陶曾说：〃作者胸有境”入境始与亲。”要想让学生读得有滋有味,真情流露，就离不开学生的亲身体验。因此，在低年级朗读教学中,教师要为学生的切身体验提供机会，以使学生能够在入境入情的体验中获得对文本内容的深切感知,进而有效提升学生的朗读效果。如在教学苏教版语文第二册《春笋》一课时，为了使学生对课文的感受体验更加深刻，在课堂教学中，笔者主要采取了让学生亲历朗读体验的教学方法。首先,在学生朗读之前，笔者先让学生画出文中描写春笋动作的词语，然后让学生仿照文中的样子,模仿春笋〃冲破、掀翻、冒出〃的样子，边做动作边朗读。这样一来，学生在亲自表演中获得了对文本语言的深刻感知,自然就读出了文章的真情实感,进而获得了对春笋的美好感受与体会。在这个教学案例中，为了使学生获得对文本内容的深刻感受与体验,教师主要在学生的表演朗读上下工夫。学生边读边演，或站或立，脸上洋溢着兴奋的微笑。此时，学生的情感会更投入，朗读也更有感情,进而在声情并茂的朗读中有效提升了学习效果。三、注重多项评价,让朗读丰满润色在低年级朗读教学中,要想使学生的朗读水平获得质的提高，教师的评价是最直接、最快速、使用频率最高，也最有效的一种教学手段。因此，在低年级朗读训练中，教师要根据学生的朗读情况细心斟酌,有针对性地进行评价。经过教师的点拨与润色以后，学生的朗读水平将会有显著提高。如教学苏教版语文第三册《青蛙看海》一课，笔者主要通过分角色朗读来使学生获得对课文内容的深刻感知。其中，对于青蛙的话：〃天啊，这么高的山!我没有一双向你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？〃学生朗读的时候，没有从青蛙的立场岀发，朗读时给人一种高高在上的感觉。为了使学生明白作者的真正用意，笔者是这样对学生进行朗读评价指导的："青蛙在说这句话时它的心情怎样?你是从哪看出来的？”学生思考后说：〃青蛙听说翻过那座山，就可以看到海了，可是看看自己的腿，它感到为难了。“在学生有了初步感知的基础上z笔者再趁机说：〃你能读出青蛙此时此刻的感觉吗？再来试试！〃就这样，在教师有针对性的鼓励与评价下...