抓阄教学目标：1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。教学重点：1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。2.体会人物内心。教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。教学准备：词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、看图入境。1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……3.板书课题，学生读题。二、小组合作，自读课文。1.要求：把课文读通，读准，入情地读。2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。三、理清顺序，感知情节的一波三折。1.做练习，整体感知：出示练习题：你觉得这个故事的情节有什么特点？A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。四、作业。1.把故事说给家人听。2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。第二课时一、复述故事，说说情节的曲折。二、品词析句，体会人物的内心。（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？2.品析词句，体会人物内心。师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？①“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。②“迟疑了一下……”还有些犹豫。③“沉吟了半天……”决定很艰难。④“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。3.看省略号，体会人物内心。师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。②“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？2.交流讨论：要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。弟弟：①“忽然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出…...