浅谈中职数学试卷讲评课存在的问题及对策【摘耍】试卷讲评课是中职数学课堂教学的重耍环节，也是提高数学教学效率的必要过程。本文在分析了中职数学试卷讲评课中存在问题的基础上，从课前精心准备，课中有效讲评、课后及时有效诊疗入手，注重情感交流，师生互动，突出重点和回归课本的原则来进行阐述。【关键词】中职数学试卷讲评问题对策【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号11006-5962(2013)03(b)-0084-02《数学课程标准》指出：“评价的主要H的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”试卷讲评课是中职数学教学中不可或缺的重耍课型，是数学课堂教学的重耍环节，其主要作用在于:(1)教师方向，了解学生当前的学习状况和存在问题，发现教学方面的存在的问题与不足，帮助教师进行总结和反思，进而调整和改进教学方法和教学过程。(2)学生方面，了解自己知识能力水平，纠正错误，弥补缺陷，完善知识体系和思维方式，提高分析和解决问题的能力。在素质教育的实施的今天，如何提高试卷讲评的有效性，使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的，这是摆在每一个数学教师都面前的问题。本文将从中职数学试卷讲评课中存在的问题进行分析，并在此基础之上，提出相应的对策。1中职数学试卷讲评课中存在的问题1.1准备不足、匆忙上阵部分教师对试卷讲评课缺乏正确的认识，将改完试卷和备好课画上等号，没有认真备课，缺乏必要的统计分析，不能把握学生的问题所在，以致于在讲评时随心所欲，缺乏针对性与指导性，造成高负低效。1.2目中无生，一人包办部分教师在讲评试卷时只注重自己如何去教而忽略学生如何去学，将课堂变成了个人的独角戏，学生只是被动的接受，无法参与到数学的探究与思索中去，因而容易产生厌倦情绪，更达不到预期的效果。1・3就题论题，只讲不评不少教师认为把试卷订正完毕便完成任务，忽略了对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，更别提信度、效度、难度和区分度等质量分析和评价,导致教师不能了解学生出错的真正原因。这样的试卷讲评课效果往往是事倍功半。1.4不分主次，一网打尽即教师本着“对学生负责的态度”不放过每一道题，采取“地毯式”讲评，结果是详讲的地方没讲，略讲的地方却讲个没完，教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，收效甚微。1.5-讲了之，后续不足部分教师的数学讲评课仅限于学生对本张试卷的听懂，缺乏应该有的反思、巩固、强化等后续，难以提升讲评课的有效性。2提高中职数学试卷讲评课效率的实施策略。2.1课前精心准备2.1.1对批改好的试卷作全面的统计、科学分析为讲评课提供必要的依据。首先根据考试的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率和各分数段的人数等制定班级情况统计表。（如表1）其次，根据学生各题得分情况制定作试卷的质量分析如统计各题的得分率，典型错误、独特解法等，做到心中有数。（如表2）2.1.2错因分析确定讲评内容根据统计各题的错误率，分析导致错误的根源，再对错误进行归类分析，按照学生学生试卷中的失分的知识性方面原因、技能性方面原因和非智力性方面原因统计。这样教师不仅可以了解学生近期的学习情况和存在的问题，还可以确定讲评的重点和难点，哪些题H该讲，哪些题目不该讲;哪些题宜整合归纳，哪些题宜变式得法。哪些题重点剖析，哪些题宜分解突破。在讲评课中就能有针对性地指导学生，避免讲评的盲目性。2.1.3提前发卷学生自查提前发卷，可以满足学生的好奇心，学生在好奇心和求知欲的驱使下,通过自查，订正非智力因素造成的错题；通过互查、讨论、小组合作订正知识性方面因素造成的错题；对于技能性原因造成的错误，学生时无法订正，更加激发学生的求知欲，促进学生在讲评试卷的过程中与教师产生互动，不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以帮助教师在讲解过程中实现难点突破，提高讲评的互动性与实效性2.2课上有效讲评加强情感交流，注重激励性德国教育家第斯多惠说过：“教学的全部艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师在试卷讲评时，首先要考虑学生因考试焦虑等心理因素带来的负面影响，积极营造良好的讲评环境，多给予学生肯定的目光和激励性的语言，把...