小学语文课堂中如何调动学生的主动性之探百花Key：学习课堂蒙语文调动发挥主动中圖分类号：A：A：（2022）-13-随着蒙语文课改的深入，鼓励学生主动探究的观念越来越深入人心，而学习新课程，走进新课程，使我们更加明确了前进的方向。《蒙语文课程标准》为小学蒙语文教学的整体改革，指明了新的航向，以往蒙语文教学中，学生被动地接受“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，主动学习的机会少，导致了学生的各种蒙语文素质发展失衡，造成了蒙语文课堂教学效率低的局面。因此，必须确立“学生是学习的主体”的观念，由“为教而教”逐步转移到“为学而教”的轨道上来，充分调动和发挥学生的主动性，让他们成为课堂的主人。一、转变角色，激发欲望捷克教育家夸美纽斯曾说过：孩子的求学欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语区吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进教室而不愿停留在家里了。以往的老师满堂灌的方法已不能适应千变万化的现代社会了，而且也容易造成学生上课的分心和效率不高。在新课程的引领下，为了提高课堂的效率，我鼓励学生多参与。以前的课堂教学，都是学生举手，老师叫学生起来回答问题，可是到了初三，一些学生不好意思举手，怕站起来回答问题不对，同学笑话。于是我就提议他们可以不用举手，但当我问一个问题时，他们必须坐在座位上回答我的问题，一些同学觉得这样比较好，就算是答错了，也没有关系，胆子大起来，也愿意积极回答我的问题了。这样，学生有了自己的想法，再也不用担心同学会笑话了。有思想，也想表达，激发起了他们的表达欲望。教育也就从老师要给你知识，变成了学生的我想要知识，这一巨大的改变也带来了学生学习的积极性，课堂效率的提高，明显的增强了学生的自信心和对学习的兴趣。二、冷热相加，点到即止苏霍姆林斯基说过：教育的最重要任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药被点燃，而是要使一切天赋和才能都充分发挥出来。正所谓“身正为师，学高为范”，老师的一言一行都直接影响到学生，因为老师的一句话、一个动作而改变了学生的一生的事件屡见不鲜。言行之于老师来说相当的重要，表现在课堂上即位要多角度的鼓励学生，尽量找到，每一位同学的优点，给予热烈的掌声。因为掌声是一种源源不断的动力，是一种肯定加赞许;掌声是大海中一座孤独耸立的灯塔，使一片光明加指引。而掌声也是学生能够积极表达他观点的原动力。我们班有一个女孩子，对自己总是不自信，在日记中、作文中经常流露出自卑的情绪，尤其是她总认为自己学不好文言文。有一次，我注意到把一个较难的文言词语翻译出来了。于是，我就让她上讲台教同学，开始，她不敢，在我的鼓励下，她硬着头皮把答案写在了黑板上，借这个机会，我表扬她，说她的文言词语掌握得很好，她在同学中的赞扬声中红了脸，但是，眼睛里却放出了光芒。我知道，这个女孩子慢慢在摆脱自卑的情绪，尤其是以后，她不会再闻文言文色变了。果真，以后的日子里，她的蒙语文越学越好。在课堂上，老师要有一颗很热的心，同时也要有一双很冷的手，因为你的心会指引你去用最多的鼓励给你的学生，而那双很冷的手会使你对每次问题的处理能够恰到好处，点到即止。曾看过在对新课程标准之于表面认识的情况下，在课堂上老师一味的鼓励学生，赞扬学生，而不能及时有效的对他的回答及相关问题做出良好的反馈，这样对于在新课程标准下所要培养的学生标准也是不符的。三、丰富知识，拓展内容上课时纯粹只讲课本上的知识，是远远不够的，现在很多学生不喜欢上蒙语文课，原因是多方面的，学生的积极性要调动起来，还可以从丰富知识入手。很多学生不喜欢上文言文，尤其是那些有一定的长度、又难懂的文言文，学生更是畏，一畏就不想学了。我在教授古文时，一般是先讲与课文与有关的名人事迹或相关的故事，先调动学生的积极性，等学生调动起来了，再趁热打铁，问他们几个问题，引入到课文，学生带着自己很想知道的问题进入到课文，往往学起来比较带劲。我在上《隆中对》时，就是先从三国的故事入手，而且这...